1、教育離不開批評(píng)，批評(píng)是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，教育離不開批評(píng)，批評(píng)是把雙刃劍，用好了是良藥，用不好，既傷了學(xué)生又傷了自己，小時(shí)候怕被老師批評(píng)，如今當(dāng)了老師也怕批評(píng)。既傷了學(xué)生又傷了自己，小時(shí)候怕被老師批評(píng)，如今當(dāng)了老師也怕批評(píng)。作為班主任，難免會(huì)遇到一件件瑣碎的小事，事雖小卻很難處理，對(duì)學(xué)生大動(dòng)干戈，聲色俱厲吧反而顯得黔驢技窮，毫無威性；苦口婆心，循循善誘吧有時(shí)又顯得蒼白無力，一但反復(fù)，沒有效果，自己感覺日益沉重而且壓抑，有時(shí)真

2、覺得自己就像是一只困頓的小獸，總在原地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，長(zhǎng)此下去，我想年復(fù)一年的班主任工作，勢(shì)必會(huì)變成可怕的勞役。我很贊成魏書生的話，“做教師不做班主任很吃虧，”然而我更想做一名快樂的班主任，誠(chéng)然，做班主任的確很辛苦，都說苦和樂是一種心境，樂生樂，苦生苦，人食五谷雜糧，不可能沒有煩惱，快樂不僅是保持好的心情，還要把煩惱化為快樂?？鞓犯前嘀魅蔚囊环N能力，當(dāng)把快樂傳遞給別人時(shí)，好比你站在群山之間，大聲喊：“我愛你”，群山會(huì)多幾倍還你“我愛你”，這

3、就是所謂樂生樂。在班主任這條道路上我也努力在修煉這樣一種心境，培養(yǎng)這種能力，所以我試著為自己的教育行為注入理性和藝術(shù)的力量，讓難問題，巧解決，努力做一個(gè)快樂的班主任。案例（一）由于學(xué)校小賣店的成立，孩子們下課都去那里“光顧”。有一天張芷維委屈地說：“老師，我的一元錢丟了?！币辉X，對(duì)于孩子來說，那可是他一天的花銷啊！我對(duì)他說：“你別急，這錢老師一定會(huì)幫你找到的?！甭牶?，他便滿懷希望地等待。一元錢是小事，孩子的行為習(xí)慣是大事??！為此，我對(duì)

4、一元錢進(jìn)行了“偵破”。下課時(shí)，我故意找了幾個(gè)學(xué)生了解情況。上課了，我平靜地說：“xxx同學(xué)，請(qǐng)你來一下！”孩子慢吞吞地走出教室，我問他：“知道老師叫你干什么嗎？”他立刻爭(zhēng)辯到：“老師，錢不是我偷的！”一下子我全明白了。我接下來說：“老師知道你是個(gè)好孩子，不會(huì)偷拿別人錢的，你揀到了錢，應(yīng)該交給失主啊！”他說：“老師，我錯(cuò)了，錢讓我花了，明天我還他行嗎？”“老師相信你一定能還他，以后再揀到錢要想著還給失主??！”一個(gè)“偷”和一個(gè)“揀”字，只要

5、教師換個(gè)說法，既能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子的自尊心，我們何樂而不為呢？案例（二）由于小食品的出現(xiàn)，班級(jí)紙屑隨處可見，盡管有垃圾桶的制約，可是垃圾還是不停地出來“透氣”。中午我來到班級(jí)，看到垃圾桶旁邊竟是垃圾，怒火頓時(shí)涌上全身，我看了看孩子，剛想歇斯底里地大喊，轉(zhuǎn)念一想：別說孩子，就是我們成年人吃到興奮時(shí)也有可能將垃圾扔在垃圾桶外的。對(duì)了，中午剛好看了球賽，我心生一計(jì)：“孩子們，你們喜歡球星姚明嗎？”他們異口同聲地說“喜歡！”

6、“你喜歡他什么??？”“得分多！”“個(gè)子高！”“投球準(zhǔn)！”“就是啊，姚明的球技很高，投球很準(zhǔn)，如果讓他往垃圾桶扔垃圾，會(huì)百發(fā)百中的，你們說對(duì)嗎？”孩子不假思索地說“對(duì)！”“比比看你們就差多了，垃圾都扔到了桶外?！薄袄蠋?，我們不用投也不用扔，我們放到垃圾桶里不是也像姚明一樣準(zhǔn)了嗎？”我鼓掌以示贊同。沒有批評(píng)的話語，卻使學(xué)生明白了道理，這比聲色俱厲的效果好上百倍。工作的每一天都會(huì)遇到這樣那樣的問題，我希望我能掌控好批評(píng)這把雙刃劍，難問題，巧解

7、決，快樂地教，快樂地學(xué)，做一名快樂的班主任，培養(yǎng)一群快樂的孩子，奏響教育進(jìn)行曲中一段快樂的樂章。班級(jí)管理個(gè)人案例她進(jìn)步了當(dāng)前在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，各個(gè)都是“小君主”“小皇帝”。在家里嬌生慣養(yǎng)，來到學(xué)校家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子受了委屈。每一位家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子即使算不上出類拔萃，至少也是獨(dú)一無二，很不錯(cuò)的一個(gè)。家長(zhǎng)既然將孩子送到我們手里，我們就有義務(wù)對(duì)孩子盡心盡責(zé)，盡力消除家長(zhǎng)的這份擔(dān)心。因此作為教師就一定要多發(fā)現(xiàn)他們孩子身上的可愛之處，在與家

8、長(zhǎng)談話時(shí)，要讓家長(zhǎng)體會(huì)到班主任老師對(duì)他們孩子的喜愛、關(guān)注及祈盼。應(yīng)當(dāng)多指出他們的優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)再帶出面臨的問題。我覺得這樣家長(zhǎng)更容易接受，更樂于接受。例如：我接手不久的這個(gè)班中有一位女學(xué)生，她叫杜圓圓，這位個(gè)性極強(qiáng)，別人不能摸她的東西，不懂得謙讓、關(guān)心……而且有偷東西的壞習(xí)慣?？傊嗬锏耐瑢W(xué)對(duì)她“恨之入骨”。恨不得把她從花名冊(cè)中除名。上學(xué)期，同學(xué)經(jīng)常與她發(fā)生給臨時(shí)班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，我再悉心指

9、導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負(fù)責(zé)、定期總結(jié)，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。我逐步放“權(quán)”鍛煉班干部，樹立班干在學(xué)生中的威信。其次我加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等。其次我定期表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者要及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持但我班的班干部基本可以成為我的得力助手了。抓住苗頭，我注意捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。一年級(jí)的

10、小學(xué)生自覺性和自控力差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)淺，往往分不清對(duì)與錯(cuò)，好與壞等，所以我覺得對(duì)他們要以正面的事例進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷?、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。如我常常提醒學(xué)生不要追逐；不要玩危險(xiǎn)的游戲；注意下雨天地面滑不要跑；不要打架；學(xué)習(xí)過程中要做作業(yè)；上課時(shí)要尊重老師，認(rèn)真聽課；午睡后要疊被子等等。而且在教育過程中，我從“愛”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為把不良苗頭消

11、滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。3、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的教師集體班級(jí)管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的教師集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統(tǒng)一的教育力量，也就不可能把班級(jí)管理好。因此，我平時(shí)非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)其它科的學(xué)習(xí)情況，跟蹤每節(jié)次科的上課情學(xué)生面前提高其他老師的威望。4、把學(xué)校布置的每項(xiàng)工作落到實(shí)處班主任工作艱巨、復(fù)雜、細(xì)致、繁鎖，沒有做過班主任的老師是體會(huì)不到的。學(xué)校各方面的工作又比較多，怎樣才能夠完成學(xué)校布

12、置下來的任務(wù)呢？平時(shí)遇到某個(gè)學(xué)生沒有完成作業(yè)，自己都會(huì)很有生氣的時(shí)候，所以只要我們班主任站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去想一想的話件事都不會(huì)因?yàn)榉辨i的工作而忘記。所以，每次開完會(huì)，凡是有關(guān)學(xué)生方面的問題，午間訓(xùn)導(dǎo)的時(shí)候我都會(huì)拿著會(huì)議一項(xiàng)一項(xiàng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育、宣傳等。這樣做往往使我能把工作落到實(shí)處。班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式，讓我們一起在今后的工作中一齊來感受、體會(huì)吧！【悅來小學(xué)】班主任工作案例

13、：讓孤僻孩子在班級(jí)環(huán)境里健康成長(zhǎng)悅來小學(xué)】班主任工作案例：作者：佚名渝北德育來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1294更新時(shí)間：2010319渝北區(qū)悅來小學(xué)胡世琴在班集體里，由于每個(gè)孩子在性格等方面都存在著個(gè)體差異，因此，我們常說每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，猶如“世上沒有完全相同的兩片樹葉”……我們?cè)诔姓J(rèn)性格特征復(fù)雜多樣，表現(xiàn)程度深淺不一的同時(shí)，也不得不承認(rèn)人的優(yōu)良性格與成才關(guān)系密切：它是智能發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；它是健康成長(zhǎng)的“催化劑”；它是理想、信

14、念和道德的基礎(chǔ)；它是事業(yè)成功的保證；它是人生幸福的主要條件。反之，人的不良性格又是多么令人遺憾，甚至決定命運(yùn)成敗，令人厭惡。那么，作為班主任，如何讓每一個(gè)性格迥異的學(xué)生和諧成長(zhǎng)，特別是讓個(gè)性孤僻學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭里共譜和諧音符，我有如下實(shí)踐體驗(yàn)與朋友們分享：一、案例張悅，女，小學(xué)四年級(jí)上期從柑子小學(xué)轉(zhuǎn)入我班。該學(xué)生給人印象是聰明伶俐，很有靈氣。她喜歡畫畫、唱歌、跳舞，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，來班上一兩周了，如此漂亮可人，挺有才的女

15、孩子，卻不得人緣兒，甚至引得大家挺反感討厭的，沒辦法融入“家庭”氛圍中來，為班集體發(fā)光發(fā)熱，怎么回事呢？我挺奇怪地找些男女同學(xué)來詢問其同學(xué)印象：同學(xué)評(píng)語：脾氣暴躁，很“惡”；什么都好強(qiáng)，常因一點(diǎn)小小的摩擦，她就會(huì)嚎啕大哭或是跟人“叫板”，不依不饒；對(duì)他人的事不太關(guān)心，只顧自己；做清潔，掃幾下就走，不等小組全部做完，沒有集體感……二、走訪家長(zhǎng)，分析原因1、該生是獨(dú)生子女，其父是出租車司機(jī)，平常很少回家，其母除了要照顧她，每?jī)蓚€(gè)月要輪流照看