1、小班教師音樂活動(dòng)組織能力提升的專題總結(jié)音樂教育是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，經(jīng)研究表明，音樂教育對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康、發(fā)展幼兒的形象思維、培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)新能力、提高幼兒的審美能力以及增強(qiáng)幼兒的交際能力等方面有著獨(dú)特的作用。3～6歲幼兒的身心發(fā)展正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期。所以要重視幼兒園音樂教育的研究。由于影響幼兒音樂教育水平高低的關(guān)鍵是教師的音樂素質(zhì)。作為一名幼兒教師要想教好幼兒的音樂，就要讓幼兒喜歡音樂。幼兒教師必須熱愛音

2、樂，要經(jīng)常的唱，經(jīng)常的聽，經(jīng)常了解音樂的動(dòng)向和發(fā)展。經(jīng)常采用新的幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)。幼兒在廣泛的接觸各種音樂作品和參加各種音樂活動(dòng)的過程中。情感世界會(huì)逐步變得豐富起來。才會(huì)更加熱愛音樂，幼兒的生活離不開音樂。也可以說幼兒的生活應(yīng)該是充滿音樂的生活。理論是一切音樂活動(dòng)的源泉。幼兒教師音樂理論素質(zhì)直接關(guān)系到其他音樂學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學(xué)水平。因而一定要提高對(duì)理論的重視程度。幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平。直接影響著幼

3、兒園的音樂教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同。他們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)。而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識(shí)。并能夠運(yùn)用這些理論研發(fā)問題”、“如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助開展教學(xué)”等等。由于問題來自于教師的教育實(shí)踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)，而且從研討中可以看出

4、，教師的教育觀念、教學(xué)行為正在悄然地轉(zhuǎn)變。注重從音樂教學(xué)過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。多指導(dǎo)，促教師規(guī)范教學(xué)。教師外出培訓(xùn)后，我園每學(xué)期都會(huì)展示公開課，讓每一位老師都能認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)，為她們提供展示自我的機(jī)會(huì)。我園具體采用課前備課交流，認(rèn)真寫好教案，課后先由本人談教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題以及教學(xué)后自己的感受，再由聽課老師認(rèn)真評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方案。使她們?cè)诮萄谢顒?dòng)中不斷成長，促進(jìn)其課堂教學(xué)技

5、能和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。多反思，促進(jìn)教師正確地認(rèn)識(shí)自我。為了提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們以教研組為單位進(jìn)行了音樂專題講座，堅(jiān)持集體反思與個(gè)人反思相結(jié)合，通過教研組內(nèi)集體反思交流，使教師們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，從而真正提高教師課堂音樂教學(xué)技能。扎實(shí)開展教學(xué)觀摩，提高教師業(yè)務(wù)基本素質(zhì)。幼兒園內(nèi)組織的教學(xué)觀摩是教師互相學(xué)習(xí)、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應(yīng)新課程