1、2019年人教版部編本小學(xué)六年級上冊語文《在柏林》教學(xué)設(shè)計14在柏林在柏林文本分析：文本分析：本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴。這是一篇微型小說，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個嚴(yán)肅的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者面前。小說

2、的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；小說的情節(jié)非常簡單，卻有著極強的可讀性。教師在教學(xué)本課時，因為本文篇幅極短，所以不必糾纏于小說的層次劃分，而應(yīng)選取適當(dāng)?shù)木渥永斫?，讓學(xué)生在自讀自悟中體會文章的寫作特點和深沉的主旨。教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)：1.領(lǐng)會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點：教學(xué)重點：品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情。教學(xué)教學(xué)難點：點：理解小說如何

3、運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。課時課時安排：安排：1課時教學(xué)教學(xué)過程：程：過渡：同學(xué)們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活，表達(dá)深刻的主旨，便要創(chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時，一定要注意其中的反常之處。（1）學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）（2）小組交流標(biāo)示出來的句子。A

4、.反常的情境。一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時可以賣個關(guān)子，或者也可以說是設(shè)個懸念，不要告訴

5、學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。B.反常的人物。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復(fù)起來?！耙弧⒍?、三”，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個兒子。）②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識？（這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。）2