1、1兒童閱讀障礙的原因剖析及對策兒童閱讀障礙的原因剖析及對策內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：在傳統(tǒng)社會，對兒童的教育并不注重閱讀能力，因為只有很少一部分人靠讀書謀生，也只能有很少的人才能靠讀書謀生。所以，不用閱讀，兒童長大以后只要有強壯的體能和其他的技能就足以生存，就能適應社會。而在現(xiàn)代社會，閱讀成為適應社會必不可少的能力，如果不能閱讀，一個人很難在現(xiàn)代社會中找到如意的工作。而閱讀能力的培養(yǎng)應該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期。本文參考數(shù)篇閱

2、讀障礙的文獻，對兒童閱讀障礙的原因和對策進行初步的剖析。關鍵詞：關鍵詞：兒童閱讀障礙視覺處理缺陷聲韻處理缺陷PASS理論一、什么是閱讀障礙一、什么是閱讀障礙閱讀是現(xiàn)代人與社會進行溝通和獲取信息的重要手段，良好的閱讀能力是從學齡期就開始培養(yǎng)、訓練并逐步形成的。但由于種種原因，為數(shù)不少的學齡期兒童并沒有順利地獲得這種必備的能力。其中有一部分就是因為患有閱讀障礙癥，也可以說是閱讀困難。在我國，這個比例據(jù)說是4－8%。什么是閱讀障礙呢？閱讀障礙

3、是指智力正?；虺?，但在閱讀成績上落后的現(xiàn)象。究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績落后于一到兩個年級的分數(shù)作為標準，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標準化的閱讀測驗測試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績上低于其他同齡兒童，只達到低年級兒童的平均水平。閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10%30%。學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%5%左右。該病的特點是辨認

4、和閱讀單詞困難。一開始，他們學習漢語拼音字母和英語的國際音標就比一般孩子困難。尤其是聽寫的能力和測試成績很差。由于要對付認字，他們的閱讀不得不逐字逐句地進行，速度特慢，待讀完也就不容易抓住大意。閱讀障礙同一個人的智力無關，也不是因為他的眼睛或耳朵有毛病。研究結果提示，患有閱讀障礙的人大腦內(nèi)負責處理信息的區(qū)域與一般人的反應不一樣，他們的頭腦缺乏足夠的能力把接收到的影象及聲音轉換成語言。盡管他們的智商一般都高出于平均水平，他們可以學好數(shù)理化

5、，甚至可以成為玩電腦和下棋的高手。然而，由于一開始的困難打擊了他們學習的信心，減弱了學習的3（二）大細胞缺陷理論（二）大細胞缺陷理論自1895年，兩位醫(yī)生JamesKerr和PringleMgam分別報道了兒童字盲癥的有趣病倒，病人表現(xiàn)為“詞盲”，具有相當正常的的智力水平但不能學會閱讀。并于1917年JamesHinshelwood以“字詞盲”提出兒童閱讀障礙，在以后的許多年中，視覺加工缺陷成為閱讀障礙領域的主導觀點。在一些腦病理學研究

6、中發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙者存在輕微的視覺大細胞功能缺陷，由此提出了大細胞缺陷理論。腦功能成像的研究表明，大腦靠近顳—枕—頂交界區(qū)的MTV5區(qū)，對運動知覺敏感，而這個區(qū)域主要接受大細胞的投射。閱讀障礙才在運動視覺加工中，該區(qū)的激活顯著弱于正常讀者，說明該區(qū)活動的強弱與閱讀技能存在正相關。然而，大細胞缺陷理論并非無可爭議，目前仍無法確切地解釋大細胞功能障礙是如何阻礙閱讀能力的獲得。雖然相繼的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙才對低頻空間閃爍刺激的感受性相對靈敏度降

7、低，他們的運動感知和辨別能力也存在困難。目前，不支持大細胞缺陷假說的實驗有增多趨勢。三、閱讀障礙的表現(xiàn)特征三、閱讀障礙的表現(xiàn)特征（一）認字與記字困難重重剛學過的字就忘記（二）聽寫成績很差；朗讀時不按字閱讀而是隨意按照自己的想法閱讀有時增字或減字（三）錯別字連篇寫字經(jīng)常多一劃或少一筆（四）逐字閱讀或以手指協(xié)助（五）經(jīng)常搞混形近的字如把“視“與“?！芭欤┙?jīng)常搞混音近的字；學習拼音困難經(jīng)常把d看成b把q寫成p（七）經(jīng)常顛倒字的偏旁部首（