1、如何提高二外日語教學效果如何提高二外日語教學效果一、當前二外日語教學現(xiàn)狀1教學態(tài)度與目的。二外日語是公共課，與專業(yè)課教學相比，教師在心理上就輕視二外教學，感覺無壓力，進而無動力。只圖備課方便，照本宣科，完成教學任務，教學無激情，存在得過且過的心理。2學習態(tài)度與目的。選修日語的學生很多，學習目的也不盡相同。有的學生想考英語專業(yè)研究生，第二外語是必考科目，所以，學習積極性很高，自覺性也很強；有的學生出于求職就業(yè)考慮，希望能多掌握一門外語，增

2、強自身優(yōu)勢和競爭力；有的學生選修日語因受日本動漫、影視劇和歌曲等”日流”的影響，這類學生學習中一旦遇到挫折，很容易就產生厭煩和畏難情緒；有的學生是由于必須選修一門第二外語，而且認為日語相對好學，本身對日語并無多大興趣。這類學生學習中最無激情，不能積極配合老師的教學。學習目標也很低，只求考試過關修滿學分，順利拿到畢業(yè)證。3課時安排。雖然各個院校課程設置不同，但一般來說，英語專業(yè)二外課程都是從大二下學期開始，至大四上學期期末結束，每周2或4

3、學時，共計約200個學時。在這么短的時間內，想兼顧聽、說、讀、寫、譯等各項技能確實難度很大。4教材選用。教材的優(yōu)秀與否直接影響到教學效果的好壞。縱觀國內市場，目前沒有專門針對二外學習的優(yōu)秀日語教材，大多數(shù)院校采用的是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》。這體等讓學生有直觀感受。此外，還可通過教授日語腦筋急轉彎、繞口令、日語歌曲來寓教于樂，提高學生興趣。筆者在教授單詞的過程中，引入了日語中的“しりとり（詞語接龍）”的游戲，既活躍了課

4、堂氣氛，也使得他們主動記憶單詞，受到了學生們的一致喜歡。3合理安排教學進度，注重新鮮內容的導入。二外課程的授課時間較短、內容較多，這是客觀存在。但授課教師要在此基礎上根據(jù)學生的接受程度合理安排進度，控制課堂信息量，不能僅為完成教學任務，不考慮學生感受。另外，由于現(xiàn)在大多數(shù)日語教材編寫較早，無法與時俱進，這就要求教師在授課過程中適時導入新知識、新背景。比如日語中形容工作環(huán)境、內容的3K以前是指代「きつい（難做的）」「汚い（骯臟）」「危険（

5、危險）」，而近年來隨著IT服務業(yè)的發(fā)展，職場上有了新的3K，指的是「きつい」「帰れない（加班多回不了家）」「給料が安い（薪酬低）」。這些都十分有必要讓學生們了解。4注重文化導入。每個國家都有著自己獨特的文化。語言與文化密不可分，是文化的折射和載體。只有當我們真正了解語言背后的文化特征，才能夠準確把握語言的含義，從而便于記憶和跨文化交流。所以教師在講授語言知識的過程中要適度導入文化知識，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣、社會制度等。比如