1、試談?wù)Z文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)一、對(duì)幾個(gè)概念的理解要談“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，必須厘清幾個(gè)概念。什么叫“素養(yǎng)”？素，可以理解為本色、本質(zhì)；養(yǎng)，可以理解為修養(yǎng)、教養(yǎng)、培養(yǎng)。素，側(cè)重先天的內(nèi)在遺傳基因，個(gè)性特征，性格傾向；養(yǎng)，側(cè)重后天的外在教育、文化熏陶、生命歷練?！八仞B(yǎng)”，就是指?jìng)€(gè)體在遺傳基因的物質(zhì)基礎(chǔ)上，受后天教育、培養(yǎng)而獲得的能力和修養(yǎng)。什么叫“核心素養(yǎng)”？這是一個(gè)嶄新的概念，首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意

2、見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，即：“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣，身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”。什么是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”？《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認(rèn)為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，

3、它是具有生長(zhǎng)力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”可提煉為語(yǔ)言能力和人文修養(yǎng)。語(yǔ)文關(guān)鍵能力就是語(yǔ)言能力，一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說(shuō)：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個(gè)人語(yǔ)言條理性強(qiáng)，語(yǔ)言深刻犀利，那么我們就可以說(shuō)，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語(yǔ)言混亂，顛三倒四，前

4、言不搭后語(yǔ)，我們就可以說(shuō)此人思維混亂，沒(méi)有條理。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是語(yǔ)文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語(yǔ)文的必備品格。人文修養(yǎng)為語(yǔ)言能力導(dǎo)向，為語(yǔ)言能力提供不竭的力量源泉。二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？人文修養(yǎng)包含三個(gè)維度：其一為，情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？匆粋€(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先要看他（她）喜不喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文有沒(méi)有興趣。有了興趣，有了愛(ài)好，他（她

5、）就會(huì)樂(lè)此不疲，其樂(lè)無(wú)窮。錢理群先生說(shuō)過(guò)：“興趣使人優(yōu)秀，任務(wù)只能讓人合格。”冰心先生說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切?！庇辛藧?ài)，就有了動(dòng)力，就有了樂(lè)趣，就有了時(shí)間，就有了積淀，就有了底蘊(yùn)，就有了生長(zhǎng)，就有了成就……價(jià)值觀為能力導(dǎo)航。所謂價(jià)值觀，通俗地講就是是非好壞的判斷與選擇。國(guó)家現(xiàn)在提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就是對(duì)原先沒(méi)有價(jià)值判斷或混亂價(jià)值觀教育的糾正。有一陣子，教育界提倡多元價(jià)值，甚至是沒(méi)有價(jià)值取向，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生是非不分，好壞不分。譬如老人倒

6、在馬路上，年輕人不敢去扶起；以為賺到錢的就是成功人士等等，這些錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向?qū)η嗌倌曩O害無(wú)窮。中國(guó)幾千年語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)“文以載道”，這里的“道”就是價(jià)值觀。我們可千萬(wàn)別把老祖宗優(yōu)秀的傳統(tǒng)丟棄了?。【?；長(zhǎng)則洋洋灑灑，不枝不蔓，扣人心弦?？谡Z(yǔ)強(qiáng)調(diào)短句，強(qiáng)調(diào)清楚明白，強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。寫(xiě)為書(shū)面表達(dá)，書(shū)寫(xiě)要有讀者意識(shí)。要讓別人喜歡讀，有趣味，有意思；要讓別人讀得明白，要圍繞主題，通俗流暢；要讓別人讀得有滋味，要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的藝術(shù)性，或含蓄，或詼諧，或風(fēng)趣，

7、或莊重，讓讀者仿佛“讀你千遍也不厭倦”。其二為，聽(tīng)讀吸收的維度。聽(tīng)得懂別人的話是一種能力。要聽(tīng)得懂別人話里的意思，還要聽(tīng)得懂別人話外的意思。要能捕捉別人話語(yǔ)的主要信息，聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告、一次講座，你要能把主要精神，主體綱要提煉出來(lái)；還要有較強(qiáng)的復(fù)述能力，聽(tīng)一則故事、一段評(píng)書(shū)，能轉(zhuǎn)述，能創(chuàng)造性復(fù)述，這是莫言、胡適等語(yǔ)文大家少年練就的童子功。讀懂各類文章更是重要的語(yǔ)文能力。讀詩(shī)歌，能讀懂詩(shī)歌內(nèi)在的情志、意境；讀散文，能抓住文眼，提領(lǐng)而頓；讀小說(shuō)，

8、能在情節(jié)發(fā)展中讀出人物性格，讀出人物形象；讀現(xiàn)代說(shuō)明文，能抓住要點(diǎn)，明白原理，依章操作。文有三味，“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，我們要真正領(lǐng)會(huì)“詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)”的悠遠(yuǎn)意味。三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一般策略有哪些？1.重視閱讀閱讀的重要性大家都知道，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢？第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書(shū)閱讀。教科書(shū)是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。第二，要重視課外閱

9、讀?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”周國(guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中指出：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。”一個(gè)讀的習(xí)慣，一個(gè)寫(xiě)的習(xí)慣，這就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。課外閱讀第一，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，這是真理！第二，是養(yǎng)成愛(ài)

10、讀書(shū)的習(xí)慣，好的習(xí)慣就是素養(yǎng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，學(xué)生的人生就成功了一半。第三，要重視個(gè)性化閱讀。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！辈煌膶W(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。2.重視積累閱讀是吸收，也是積累。但我這里強(qiáng)調(diào)的積累是