1、語文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容提要內(nèi)容提要：設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境、設(shè)計(jì)課文教學(xué)情境和設(shè)計(jì)作文情境是創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂教學(xué)情境的有效途徑。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)課文教學(xué)情境設(shè)計(jì)作文情境設(shè)置情境是語文課堂上常用的一種教學(xué)手段。所謂情境教學(xué)指的是：在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體

2、場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目的的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我常采用的有以下幾種。一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到一堂課的成功與否，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，

3、那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們就積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)的不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。常用的情境導(dǎo)入有以下幾種：（一）、從問題中導(dǎo)入在教定語這個(gè)語法知識(shí)的時(shí)侯，我上課后走上講臺(tái)，說是上課要用報(bào)紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學(xué)生猶豫了片刻，問取什么報(bào)紙，什么時(shí)間的報(bào)紙，我均未明確回答，只是叫學(xué)生去拿。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之，批評(píng)老師只說

4、報(bào)紙?zhí)\統(tǒng)，不具體。而后老師指出：在“報(bào)紙”前面加上一句話，表明什么報(bào)紙。這些加在名詞前確定具體意思的話，在語法上叫做定語。學(xué)生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”。二、設(shè)計(jì)課文教學(xué)情境課文是每個(gè)語文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，僅僅象以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的是在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，

5、任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動(dòng)于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情境，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻理解課文，以下是我個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。（一）設(shè)計(jì)情境，理解課文蘊(yùn)涵的深情。小學(xué)課本里的不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情呢？有的時(shí)侯，僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外再回到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)