1、作文教學(xué)質(zhì)量的提升，是讓從事語文教學(xué)的人頗為頭疼的事情，筆者作為一線基層教師，對此深有感觸。學(xué)生層面，雖然經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活升入到初中，但是，毋庸諱言，大多數(shù)初中生是存在著作文恐懼癥的，作文水平普遍不高，筆者在結(jié)合多年實(shí)踐和課題研究的基礎(chǔ)上，以此作為研究方向，就是想試著為初中作文教學(xué)探究出一條較為科學(xué)的教學(xué)方法。
　　本文從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)主體的角度來思考作文教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的大環(huán)境來嘗試探索出一套以人為本的、可持續(xù)的、科

2、學(xué)的教學(xué)方法，以便能引導(dǎo)學(xué)生能全面提升寫作素養(yǎng)。在筆者所參與的省級十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題里，所收集的數(shù)據(jù)有力地說明了目前初中作文教學(xué)存在的大量不足，概括起來存在系統(tǒng)性缺失、科學(xué)性缺失、作文課時(shí)使用效度不夠等三大方面的問題，在教師身上表現(xiàn)為教學(xué)理念陳舊，方法簡單，教學(xué)無章，效果極差等現(xiàn)象，學(xué)生層面普遍存在著閱讀量偏低，不會(huì)閱讀，不會(huì)評價(jià)，不會(huì)寫作的問題。
　　針對這些問題，筆者從“生態(tài)”角度開展剖析，從“人”的角度探索，從“寫作”基礎(chǔ)能

3、力構(gòu)建角度分析歸納，從學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，能力提升發(fā)展需要等角度來嘗試解決上面那些難題，從文本閱讀、寫作模式、評改指導(dǎo)三大基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的角度來探索出一個(gè)三維立體的素養(yǎng)構(gòu)建系統(tǒng)，提出具體的閱讀文本構(gòu)建方法、基于生理心理成長的寫作模式、與能力和生活相結(jié)合的評改指導(dǎo)原則，同時(shí)，在最后論述了制約作文教學(xué)生態(tài)構(gòu)建的影響因素和解決方案。
　　本文的作者試圖在初中作文教學(xué)的困境里探索出一條科學(xué)合理的作文教學(xué)策略，以期為廣大語文教師進(jìn)行科研和教