1、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思五篇 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思五篇1. 1.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《禮品巧包裝》一課，我共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于 商品裝潢設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時(shí)間比較短，我把學(xué)習(xí) 重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識(shí)，并通 過(guò)把祝福語(yǔ)作為禮物送給過(guò)生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了 學(xué)生過(guò)生日應(yīng)當(dāng)節(jié)儉，不應(yīng)鋪張浪費(fèi)，增進(jìn)了友誼。

2、另外，通過(guò)小組制作，讓學(xué) 生體會(huì)到了設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合 作的團(tuán)隊(duì)精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能 力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)了解禮品過(guò)度包裝的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)， 關(guān)心他人的良好習(xí)慣。多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，每位同學(xué)都學(xué)會(huì)了包裝制作的基本方法， 達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點(diǎn)的部分，如果讓小組互 相商討，并匯報(bào)總結(jié)禮品包裝的不同方法，

3、不僅可以培養(yǎng)小組合作意識(shí)，還可以 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；此外有些學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行設(shè)計(jì)，造成了材料的浪費(fèi)； 禮品盒過(guò)大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已 經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)包裝有更加深 刻的認(rèn)識(shí)和了解，在包裝時(shí)也會(huì)有新的想法。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，將新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中， 彌補(bǔ)不足。 2. 2.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是

4、在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加 工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。”為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在 活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到 1 分米和 1 毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、

5、鉛筆，讓 學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿 出 10 厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1 分米”的概念。認(rèn)新課改以來(lái)，我們經(jīng)?？吹叫〗M合作，不過(guò)有時(shí)小組合作多流于形式，今天 我們?cè)谘芯空n堂實(shí)效性的時(shí)候，又有一些人走向另一個(gè)極端，干脆廢除小組合作， 看到小組合作就覺(jué)得就是在搞花架子，其實(shí)，必要的小組合作是一個(gè)很好的教學(xué) 模式。在今天的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索，合作交流

6、的空 間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò) 程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦觯ㄟ^(guò)分組摸球試驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收 集，整理，描述和分析的過(guò)程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗(yàn)結(jié)果，這樣的合 作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的，活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地去獲 取知識(shí)，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運(yùn)用，讓學(xué)生的生成 落實(shí)在開放的真實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

7、并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué) 生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、不回避小概率的發(fā)生在可能性大小的知識(shí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗(yàn)中，個(gè)別小 組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學(xué)中我不回避矛盾，讓學(xué)生明確這種情 況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學(xué)的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少 一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。五、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系練習(xí)中我插如了運(yùn)用可能性的大小

8、來(lái)把成語(yǔ)分類，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)理 解成語(yǔ)。增強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。4. 4.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是 本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她 精心設(shè)計(jì)過(guò)的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè) 計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)

9、習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位，最 后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提 供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì) 話。這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在 努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五 個(gè)環(huán)節(jié)放