1、大學英語說課稿 大學英語說課稿一、 一、 課程設(shè)置 課程設(shè)置（一） （一）課程定位 程定位大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分。 它是以英語語言知識與應用技能、 學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容， 以外語教學理論為指導， 集多種教學模式和教學方法為一體的教學體系。 是我院學生的一門公共基礎(chǔ)課， 也是必修課。 在專業(yè)課程體系中凸顯其工具性和基礎(chǔ)性作用，提高學生跨文化交際能力和綜合素質(zhì)。大學英語的先修課程為中學英語， 經(jīng)過本階段的學習，

2、學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識， 掌握了一定的英語技能。 大學英語的學習注重培養(yǎng)學生的英語基礎(chǔ)技能， 為后續(xù)課程專業(yè)英語的開設(shè)和實施雙語教學打下基礎(chǔ)。（二） （二）課程目標 程目標總目標： 全面提高學生語言綜合素質(zhì)， 重點加強學生英語應用能力培養(yǎng)，為學生就業(yè)、交流奠定語言基礎(chǔ)。知識目標為基本的語法點， 能力目標位聽說讀寫譯的基本技能和自主學習能力。 素質(zhì)目標為增強學生的國際化意識和跨文化交際意識。（三） （三）課程設(shè)計 程設(shè)計1、 設(shè)

3、計理念 設(shè)計理念遵循“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，尊重語言學習規(guī)律， 教學過程的設(shè)計引用外語教學理論， 體現(xiàn)生態(tài)教學的教學理念，注重教材、學生、教師等各種教學元素的關(guān)系。精選范本,供參考！實踐為主。難點：要利用較少的課時提高學生語言產(chǎn)出的能力；處理手段：充分利用第二課堂。三、教學實施 三、教學實施（一） （一） 學情分析 學情分析英語學習動機低下；詞匯量少，語法薄弱，語言知識積累不夠；聽說讀寫技能基礎(chǔ)薄弱，應用能力差；學習

4、方法單一，缺乏有效的自學能力。結(jié)論：學生基礎(chǔ)較為薄弱，需要進一步夯實基礎(chǔ)知識， 擴展知識儲備，掌握科學有效的學習方法和策略，提高學習效率。（二）教學過程設(shè)計 （二）教學過程設(shè)計聽說部分：情景教學、角色扮演閱讀： 任務(wù)教學、小組學習語法： 舉例練習寫作： 任務(wù)教學、模擬套寫（三） （三） 教學方法與手段 教學方法與手段根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，情景教學法、任務(wù)型教學法、 交際教學法； 以網(wǎng)絡(luò)、 多媒體為主要教學手段， 大賽促