1、21世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是教育信息化的時代。為了實現(xiàn)教育信息化、推進素質(zhì)教育，我國十分重視信息技術(shù)教育。新一輪的課程改革正在全國各地如火如荼的開展著，合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的一種新理念，受到越來越多的研究和關(guān)注。
　　但是由于經(jīng)濟發(fā)展的制約和人口城鎮(zhèn)化的影響，很多城鎮(zhèn)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)激增，形成了大班額教學(xué)現(xiàn)象。在這種大班額環(huán)境下，學(xué)生人數(shù)眾多，信息技術(shù)水平參差不齊，教師難以兼顧每個學(xué)生，教學(xué)組織工作難度大，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念難

2、以實現(xiàn)，學(xué)生的兩級分化嚴重等等，成為了信息技術(shù)課程教學(xué)的難題。如何使每個學(xué)生都能得到發(fā)展？如何大面積提高大班額下信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量？如何有效地實踐新課程的教學(xué)理念？成為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的問題。本文提出互動合作教學(xué)模式的研究，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進師生之間、生生之間的多向交流和互動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，進而提高大班額的教學(xué)效果。<

3、br>　　本文通過理論研究的方法，闡述了互動合作教學(xué)的定義、內(nèi)涵及理論依據(jù)。在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取問卷調(diào)查、訪談等方式對中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，提出了相應(yīng)的改進建議。主要目的是透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，引出在中學(xué)大班額信息技術(shù)教學(xué)中開展互動合作教學(xué)的必要性。依據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，遵循教學(xué)模式的設(shè)計原則，構(gòu)建了大班額下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的四種互動合作教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)式互動合作教學(xué)模

4、式、任務(wù)驅(qū)動式互動合作教學(xué)模式、建構(gòu)式互動合作教學(xué)模式以及目標分層式互動合作教學(xué)模式，并闡述了各模式的具體操作過程和教學(xué)策略。
　　為保證互動合作教學(xué)的有效實施，對互動合作教學(xué)中教師的角色進行了探討，提出了互動合作教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題。在上述模式的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的教學(xué)策略，分別設(shè)計了《信息獲取的一般過程》、《網(wǎng)頁的制作》、《計算機安全和防護》、《數(shù)字圖像的采集與加工》四個教學(xué)案例以探討互動合作教學(xué)模式的具體運作方法。

5、>　　本人在實際教學(xué)中進行了實證研究。在揚州市文津中學(xué)選擇了高一(1)班和高一(2)班進行了一個學(xué)期的對照教學(xué)，通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查和準實驗研究，運用SPSS軟件對實驗結(jié)果進行了分析。結(jié)果表明，在信息技術(shù)課程中實施互動合作教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作和交流能力以及創(chuàng)新思維能力，進一步提高學(xué)生的信息技術(shù)課程的成績。最后，對研究中存在的問題進行了總結(jié)和反思，為進一步的