1、我國教育部在2010年的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中強調要強化教師隊伍的建設，教師專業(yè)化發(fā)展。目前多數(shù)師范高校教育改革的重點是培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，要求教師應有兩方面的知識能力，即系統(tǒng)的理論知識和熟練的教學能力。作為課堂教學技能培養(yǎng)的新興工具，視頻案例得到了廣泛的應用和研究，隨著信息技術的不斷發(fā)展如何借助視頻技術使得培養(yǎng)效果更高效是我們關注的重點。因此本研究嘗試提出基于視頻標識系統(tǒng)的職前教師課堂教學技能的培養(yǎng)，并利

2、用實證研究驗證模式的運用過程。
　　 本研究主要采用文獻研究、個案研究、問卷調查和訪談調查四種研究法。全文共分為五章：第一章為緒論，主要闡述了本文的研究背景，關于課堂教學技能、職前教師和視頻標注的概念界定，以及本文的研究目的、研究內容、研究方法和技術路線。第二章主要為相關研究基礎，首先綜述職前教師課堂教學技能培養(yǎng)方法的國內外研究現(xiàn)狀，視頻案例在教師教育中應用的國內外研究現(xiàn)狀；然后從理論角度，分析將視頻標識系統(tǒng)引入職前教師課堂教學

3、技能培養(yǎng)的可行性。第三章設計了基于視頻標識系統(tǒng)的職前教師課堂教學技能培養(yǎng)的模式，首先從出發(fā)點、主要依據(jù)和模式支撐三個角度論述模式設計的原則，然后闡述模式的構成要素，接著說明模式的設計，最后總結了模式的特點。第四章，模式的運用即實證研究。選取的研究對象是教育技術專業(yè)學生，并闡明實施思路；以導入技能的學習為案例，詳細描述教育技術專業(yè)學生的技能培養(yǎng)過程；然后從職前教師的學習記錄表、教學實踐的成績和訪談記錄三方面收集數(shù)據(jù)，利用T檢驗和相關分析對