1、思想政治教育過程是教育者的施教過程和受教育者的接受過程的統(tǒng)一。但在過去的大學思想政治教育理論研究中,人們重視對教育者的施教過程的研究,而對受教育者的接受過程的研究重視不夠。在大學實際的思想政治教育過程中,一些教育者也往往只關注自己如何施教,而較少關注自己傳授的內(nèi)容是否為受教育者所接受,結(jié)果造成了一些受教育者不愿接受教育者傳授的思想政治教育內(nèi)容,甚至對教育者傳授的思想政治教育內(nèi)容懷疑、厭惡、反感,思想政治教育效果不理想。在價值觀多元化背景

2、下,這一問題更加凸顯。因此,本文將價值觀多元化背景下的大學生思想政治教育接受作為選題,對其進行系統(tǒng)研究,對于完善思想政治教育理論,推動新形勢下思想政治教育的途徑及方式方法的變革,提高思想政治教育的效果,具有重要意義。
　　本文運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法,問卷調(diào)查法和個別訪談法、文獻研究法和思辨研究法,在對大學生思想政治教育接受現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查的基礎上,結(jié)合個別訪談,對大學生思想政治教育接受現(xiàn)狀進行總結(jié),然后對造成大學生思

3、想政治教育接受問題的影響因素進行分析,最后根據(jù)大學生思想政治教育接受存在的問題,從接受主體的動力、接受心理、教學介質(zhì)、教學過程、思想政治教育者本身的素質(zhì)、能力方面提出提高思想政治教育接受效果的對策。本文正文由三部分構成。
　　第一部分對思想政治教育接受理論進行概述,分析了思想政治教育接受的內(nèi)涵、思想政治教育接受的心理機制、特點及影響思想政治教育接受的因素。
　　第二部分對價值觀多元化對大學生思想品德的影響以及思想政治教育過程