1、在中學(xué)語文教師課堂教學(xué)行為中，理答可能是很細(xì)小的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它絕不是可有可無的一環(huán)。本論文試圖通過對(duì)理答理論的梳理、對(duì)課堂理答實(shí)錄的分析，形成了對(duì)中學(xué)語文教師課堂理答較全面的認(rèn)識(shí)，并提出了提高理答水平的建議，希望能對(duì)改善課堂教學(xué)有所裨益。
　　 文章首先對(duì)中學(xué)語文教師課堂理答從概念、類型、功能、實(shí)施原則和影響因素等方面進(jìn)行了理論的梳理。
　　 然后根據(jù)現(xiàn)有條件，對(duì)中學(xué)語文教師的課堂理答做了實(shí)錄研究：
　　 有對(duì)一

2、堂典型課的描述性研究，有對(duì)男教師和女教師的不同理答風(fēng)格的定性比較，有對(duì)三位老師同上一篇課文的橫向比較。
　　 最后提出了優(yōu)化中學(xué)語文教師課堂理答行為的策略：(1)教師應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多視點(diǎn)關(guān)注，努力挖掘?qū)W生答案中的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展講演表達(dá)的能力；
　　 (2)就學(xué)生的答問的內(nèi)容和狀態(tài)來看，文章接著從“切中要點(diǎn)”、“偏頗有誤”和“情思受阻”三個(gè)維度進(jìn)行了闡述，簡(jiǎn)單說來，當(dāng)學(xué)生的答案切中