1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，新課程的實(shí)施已經(jīng)從探索階段逐步進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，在收獲課改豐碩成果的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)也面臨著各種挑戰(zhàn)。教學(xué)行為作為影響課堂教學(xué)效果最直接的因素，在各學(xué)科教學(xué)研究中都占有一席之地。近年來(lái)，有關(guān)地理教學(xué)行為的研究也越發(fā)受到關(guān)注。地理課程改革包括地理教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型以及地理教師專業(yè)發(fā)展等。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在文本上對(duì)課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等諸多方面都進(jìn)行了重大的創(chuàng)新和突破。這些都對(duì)課堂教學(xué)提出了新

2、的要求，而新的課堂教學(xué)要求也孕育了新的課堂教學(xué)行為。在實(shí)踐過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、并實(shí)現(xiàn)理念向教學(xué)行為的有效轉(zhuǎn)化。這不僅是教育教學(xué)發(fā)展的迫切要求，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，地理課堂教學(xué)行為研究對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前的高中地理新課程的有效實(shí)施具有深遠(yuǎn)意義。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一部分為引言，介紹了本文的研究背景、研究目的和研究意義、研究綜述及創(chuàng)新點(diǎn)。引用了大量的現(xiàn)代教學(xué)行為理論以及地理教學(xué)論的先進(jìn)成果，文獻(xiàn)資

3、料詳實(shí)、充分，為論文的后續(xù)展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二部分相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)，界定各相關(guān)概念以及概括總結(jié)行為、教學(xué)行為、地理教學(xué)行為等主要體系理論。第三部分高中地理教師課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀調(diào)查研究，以哈爾濱市高中為例，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等研究方法對(duì)地理課堂教學(xué)行為狀況作了較為全面、深入的分析研究。第四部分高中地理課堂教學(xué)行為的優(yōu)化策略，對(duì)比案例，分析總結(jié)案例中成功和失敗之處，結(jié)合問(wèn)卷反映出的問(wèn)題，對(duì)其提出具體優(yōu)化策略和方案。第五部分是全文