1、地理新課程和教學改革已經(jīng)進行了多年了，要求有新課堂和新行為。無論是實驗區(qū)還是非實驗區(qū)，高中地理課堂師生圖像教學行為確實發(fā)生了一些變化。那么，我們地理教師和學生的課堂行為應該怎么轉(zhuǎn)變，價值應該是什么，同時地理圖像在高中地理教學中的價值功能無論怎樣強調(diào)都不過分，基于這些考慮，以"高中地理圖像教學"為例從行為角度解析既呼應了高中地理新課程改革，又體現(xiàn)了地理學科性質(zhì)，同時追蹤地理課程與教學論研究進展。這具有重要的理論和實踐價值。 文章共

2、分為六個部分，前言是提出問題，接下來的理論基礎和價值取向這兩個部分是從理論上分析問題，實地觀察和實效性分析是從實踐上分析問題，最后兩個部分即建議和啟示是解決問題。 在研究方法上，采用了量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式，主要有文獻法、觀察法、比較法和訪談法。文獻法主要是收集和評述了地理圖像教學行為的相關(guān)文獻，一定程度上結(jié)合了發(fā)現(xiàn)模式、草根理論等方法，進行編碼、概念圖等處理。觀察法主要是采用了某種觀察者角色，用錄像等儀器對高中地理課堂

3、進行觀察記錄。比較法主要是依據(jù)一定的比較點對相同的高中地理課題進行比較研究。訪談法主要是對一些地理教師和學生的采訪，結(jié)合了個案分析的方法技術(shù)。 通過研究，得到如下基本結(jié)論。明確了高中地理課堂圖像教學行為的內(nèi)涵，從行為鏈角度來分析，高中地理課堂圖像教學行為有選圖——呈圖——指圖——析圖——評價——收圖，從表現(xiàn)形式來分析，高中地理課圖像教學行為主要有提問和回答、討論、講授和聆聽，還有課堂作業(yè)、口頭/視聽報告、示范表演等，其理論基礎主

4、要有行為科學理論、教育心理學理論、學習理論以及地理課程和教學理論。 確定了高中地理課堂圖像教學行為的價值取向，這應該是強調(diào)行為目標的整體性和差異性、追求行為過程的系統(tǒng)優(yōu)化(合理的選圖行為、恰當?shù)某蕡D行為、清晰的指圖行為、多元的析圖行為、發(fā)展的評價行為、適時的收圖行為和積極的用圖行為)同時達到行為效果的有效反饋。 最后通過對高中地理課堂圖像教學行為的實地觀察和實效性分析高中地理課堂圖像教學行為中現(xiàn)存的問題，并提出以下建議給