1、閱讀是高中階段學(xué)生獲取英語知識、培養(yǎng)語言素養(yǎng)的主要方式，也是語言運用能力的體現(xiàn)?！陡咧杏⒄Z新課程標準》中對高中生英語閱讀能力提出了明確的要求，高考英語試卷的分值結(jié)構(gòu)更體現(xiàn)了在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的教學(xué)方法重視對閱讀理解篇章進行逐字逐句的翻譯和對重點生詞、短語、句型和語法知識的梳理，而忽略了對學(xué)生閱讀的動機和興趣的培養(yǎng)，忽視了篇章背景知識，以及忽視了對英語閱讀策略的相關(guān)訓(xùn)練，從而使學(xué)生在閱讀理解方面

2、存在著極大的障礙，也造成了學(xué)生閱讀理解成績無法得到提高從而喪失學(xué)習英語興趣的后果。
　　故本論文所要探討的兩個重要問題是:
　　1.如何運用基于圖式理論與閱讀模式的高中英語閱讀教學(xué)，來提高學(xué)生的英語閱讀能力？
　　2.此英語閱讀教學(xué)能否提高學(xué)生的英語閱讀興趣？
　　本文介紹了圖式理論和閱讀模式，并詮釋了圖式理論與閱讀模式對閱讀的共同作用，通過一節(jié)具體的課堂實例展示了在閱讀教學(xué)的整個過程中如何使用圖式理論與閱讀模式

3、來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。筆者以高一年級實驗班和對照班為實驗對象，進行一學(xué)期的研究實驗，實驗班采用基于圖式理論與閱讀模式的高中英語閱讀教學(xué)，而對照班仍然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)。通過問卷調(diào)查、訪談以及對照班和實驗班前后測成績的數(shù)據(jù)收集和分析，得出研究結(jié)論:
　　1.基于圖式理論與閱讀模式的英語閱讀教學(xué)的確能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。在英語閱讀中，把圖式理論和閱讀模式相結(jié)合是非常有必要的。只有用這種方法，學(xué)生才能有效地激發(fā)、豐富和鞏固他們的圖