1、目前我國的新課程標準進入全面實施階段，課程改革也已全面鋪開。走在課改前列的數(shù)學課程改革，肩負著引領和深化素質教育的重任。新的數(shù)學教材，融入了濃郁的生活氣息和全新的教學理念，將數(shù)學與生活、數(shù)學與學生、數(shù)學與游戲緊緊地聯(lián)系起來，真正使數(shù)學走進了生活，走進了學生。從而形成了以人為本、師生互動、生生探討的課堂氛圍，但同時也為我們的職初教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。職初教師與專家型教師相比，在教學經(jīng)驗相對慘白并且面臨完成學校規(guī)定的教學任務和提高升學率

2、的雙重重壓下，若要將新課標的精神真正落實到日常的課堂教學中，做到升學率與素質教育的真正統(tǒng)一，就需要我們的職初教師有全局教學觀念。縱觀我國乃至世界各國家高中三年的數(shù)學教育，雖不能保證每一個學生都能升入一等院校深造，但是教師有責任傳授給他們思考和解決問題的本領，這也完全符合我們新課改的數(shù)學精神，因此就需要教師對自己高中三年的教學有一個整體的規(guī)劃，并將這種規(guī)劃實施到平時的教學中。
　　 本文章通過文獻研究和實踐調研，發(fā)現(xiàn)職初教師與專家

3、型教師在課堂教學中所體現(xiàn)出來的差距，認為其中主要的一個影響因素是全局觀概念的強弱。全局觀教學主要體現(xiàn)在兩個方面，分為顯性影響和隱性影響。顯性影響即對教材的處理，教學細節(jié)的掌握；隱性即是指教師高中三年的整體規(guī)劃，在六個學段制定自己的教學目標和教學計劃并付諸于行動，使學生的發(fā)展落實到平時的教學中，而且這種目標和計劃的制定不單單是以新課程標準為參考。全局觀教學對于職初教師的專業(yè)化成長的意義顯而易見，于是對他們的全局觀念的培養(yǎng)就尤為重要。通過教