1、信息技術(shù)課程是一門較新興的課程,其發(fā)展歷程相比較其他學(xué)科課程較短。同時,由于是以信息技術(shù)為平臺,所以容易受到信息技術(shù)更新?lián)Q代的影響。初中信息技術(shù)課程又處于信息技術(shù)教育的過渡階段,具有關(guān)鍵性的價值。但是,相應(yīng)課程文件指導(dǎo)的缺乏,阻礙了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。目前,大部分信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)工作者都有意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變教學(xué)的困境。與信息技術(shù)課程同樣具有開放性、綜合性和實踐性特點的研究性學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式正能符合他們的要求。研究

2、性學(xué)習(xí)強調(diào)對知識、技能的實際運用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,收集、分析和利用信息,分享與合作等各方面的綜合能力,嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,以及強烈的社會責任感和使命感,符合初中信息技術(shù)課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標。
　　 研究以“初中信息技術(shù)課程怎樣有效實施研究性學(xué)習(xí)”為核心問題,對四川省兩所學(xué)校的七位教師和五位學(xué)生進行訪談,記錄這七位教師的相關(guān)課堂教學(xué),了解初中信息技術(shù)課程實施的現(xiàn)狀,并在

3、此基礎(chǔ)上,對人大附中和合肥八中實施研究性學(xué)習(xí)課程的案例進行分析,結(jié)合初中信息技術(shù)課程特點和初中學(xué)生的認知特點,提出初中信息技術(shù)課程實施研究性學(xué)習(xí)的策略,以此為初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供理論和實踐上的參考和借鑒。研究主要分為三個部分:
　　 一是初中信息技術(shù)課程實施研究性學(xué)習(xí)的必要性。通過對相關(guān)文獻資料的分析,結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn):課程標準的缺失,課程目標的要求,以及課程實施的困境都在呼吁初中信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)的整合。

4、
　　 二是初中信息技術(shù)課程實施研究性學(xué)習(xí)的可行性。初中信息技術(shù)課程本身所具有的發(fā)展性、綜合性、實踐性和創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)得以實施的客觀條件。除此之外,初中學(xué)生的注意、觀察、記憶和思維等認知水平正處于快速發(fā)展階段,同時,教師的教學(xué)熱情和教學(xué)創(chuàng)新意愿又十分強烈,這就為研究性學(xué)習(xí)的實施提供了主觀條件。
　　 三是初中信息技術(shù)課程實施研究性學(xué)習(xí)的操作性。通過對研究性學(xué)習(xí)相關(guān)案例的分析,結(jié)合初中學(xué)生認知發(fā)展的特點,依據(jù)相關(guān)文件對

5、研究性學(xué)習(xí)類型的說明,以實施流程為線索,分別對項目(活動)設(shè)計類和課題研究類兩種研究性學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的實施,提出了相應(yīng)的策略。項目(活動)設(shè)計類研究性學(xué)習(xí)主要以應(yīng)用信息技術(shù)解決問題為主要目標,以信息技術(shù)操作性問題為主要內(nèi)容,采用“教師指導(dǎo),學(xué)生參與”的模式,通過把操作步驟細化為每一個學(xué)習(xí)模塊,讓學(xué)生逐步構(gòu)建應(yīng)用信息技術(shù)的知識和技能網(wǎng)絡(luò)。課題研究類研究性學(xué)習(xí)則主要以提高信息素養(yǎng)為主要目標,以信息技術(shù)使用者自身的變化為主要內(nèi)容,采