1、在高等教育備受關(guān)注和教育信息化逐步推動(dòng)的背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為人才培養(yǎng)的又一重要途徑。為了配合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展，國內(nèi)各大高校投入大量物力財(cái)力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，由于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入度不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收效甚微。本研究從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與自我調(diào)節(jié)的關(guān)系出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響。
　　本研究通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，分別對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行

2、為”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”和“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析，在行為理論、建構(gòu)主義理論和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，定義了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的概念，確立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的三個(gè)維度:技術(shù)支持、社會(huì)支持和資源支持，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的三種方式:教師引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)生自控。以此為支撐構(gòu)建本研究的理論模型，結(jié)合對大連市七所高校在校本科生的實(shí)地調(diào)查，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證了本研究理論模型具有較高的擬合度，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與自我調(diào)節(jié)