1、中華散文歷史悠久、樣式繁多,是我國(guó)文學(xué)史上濃墨重彩的一筆。從先秦時(shí)期的諸子百家散文到漢大賦再到明清時(shí)期的散文,從“五四”時(shí)的白話散文再到現(xiàn)今充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)代散文,幾千年的散文創(chuàng)作史更是燦若星河,令人嘆為觀止。古代,人們把除韻文之外的散行文字都稱做“散文”;到了近現(xiàn)代,“散文”的范圍有所縮小,成為了與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。一般我們所說(shuō)的散文都是“文學(xué)散文”也稱作“狹義散文”,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一些帶有文學(xué)性質(zhì)的散行文字的總稱

2、。本文所要研究的對(duì)象,主要是指選入高中語(yǔ)文教材的中外現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)散文,也就是通常所說(shuō)的“狹義散文”。
　　整體上看人教版高中語(yǔ)文教材(必修)五冊(cè)課本,除第三冊(cè)外,其余每?jī)?cè)都選入了一個(gè)單元的現(xiàn)當(dāng)代散文,眾多的篇目首先從數(shù)量上說(shuō)明了現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語(yǔ)文教材中占據(jù)無(wú)法忽視的地位。另一方面,新課改強(qiáng)調(diào)“對(duì)話教學(xué)”、“多元解讀”、“體驗(yàn)教學(xué)”等新理念,以及以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的綜合性文學(xué)素養(yǎng),對(duì)高中散文教學(xué)提出了更高的要求。<

3、br>　　目前,散文教學(xué)存在著一些誤區(qū),諸如:片面強(qiáng)調(diào)人文性、濫用多媒體、尊重文本與多元解讀的兩極化,散文教學(xué)與寫作教學(xué)出現(xiàn)裂縫等等。這使得散文教學(xué)一度被拋入谷底,成為眾矢之的。本文從散文的文體特征出發(fā),立足于西方先進(jìn)的接受美學(xué)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)及語(yǔ)文教育理論,借鑒我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)鑒賞理論,汲取我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合新課改的最新理論,希冀從散文的特點(diǎn)、高中散文教學(xué)的現(xiàn)狀和意義、高中散文教材的歸類和特點(diǎn)、高中散文的教

4、學(xué)策略等方面對(duì)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的研究。
　　在第一部分中,著重談了散文真、美、凝、散的四個(gè)突出特點(diǎn),以便使高中散文教學(xué)能圍繞散文的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行;在第二部分中,從片面強(qiáng)調(diào)人文性、濫用多媒體、尊重文本與多元解讀的困惑、散文教學(xué)與寫作教學(xué)的裂縫四個(gè)方面對(duì)高中散文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思,并指出在當(dāng)今高中實(shí)施散文教學(xué)的重要意義;第三部分重點(diǎn)對(duì)人教版高中現(xiàn)當(dāng)代散文作品的基本內(nèi)容、表達(dá)方式和作品表達(dá)的意味分別進(jìn)行分類研究,