1、隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，英語已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求之一。中職英語教育是中職教育中的重要組成部分?！?011中職英語課程標準》指出“各行各業(yè)都對英語能力提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，學好英語對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用?！庇纱丝梢?，提高中職學生的口語交際能力已經(jīng)成為中職英語教學的重點。
　　然而，目前中職英語教學很不樂觀。中職學生是一個不同于高中生的特殊群體。他們英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣和端正的學習態(tài)度

2、，為了提高他們的英語口語能力，除了改進教學方法與教學，改變評價方式同樣很重要。
　　教學評價是課堂教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其目的是發(fā)現(xiàn)并解決教學中的問題，從而提高教師教學水平，促進學生的學習，因此，采用何種教學評價方式才能有效的達到以上目標也就成為廣大教師關(guān)注的熱點問題。
　　自1967年斯克里芬提出形成性評價概念以來，形成性評價日益受到重視。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度

3、、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價;其目的是發(fā)現(xiàn)在一定的語境中，學生能用學會的知識做些什么。作為正常教學和學習過程的有機部分，形成性評價可以全面、客觀、科學、準確地提供與學生學習目標相關(guān)的重要信息，它有助于促進學生的個性化發(fā)展和外語教學質(zhì)量的根本性提高。將形成性評價與口語教學緊密地結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學生的學習興趣，端正他們的學習態(tài)度，并及時、準確、客觀地反映學生的真實水平，使學

4、生的英語口語能力穩(wěn)步提高。
　　本研究探討四個方面的問題:首先，形成性評價是否能夠有效的激發(fā)中職學生對英語口語的興趣;其次，形成性評價是否能夠有效的端正中職學生學習英語的態(tài)度;再次，形成性評價是否能夠有效的提高中職學生對英語口語水平;最后，學生總體上是否對形成性評價滿意。
　　本論文介紹了研究背景，包括中職英語口語教學現(xiàn)狀及評價現(xiàn)狀。綜述了形成性評價及終結(jié)性評價的相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀。
　　本研究選取了張家口市職教中心航

5、空安檢專業(yè)的120名學生作為被試。期中，60名學生來自安檢58班，14名男生，46名女生，這個班作為實驗班，在口語教學中才用形成性評價;兩外60名學生來自安檢59班，他們由17名男生和43名女生組成，這個班為控制板，在口語教學中仍舊采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。這兩個班有相同的教學時數(shù)和教學設(shè)施，只是評估方式不同。采用問卷、訪談、測試作為研究工具收集定性和定量數(shù)據(jù)。
　　此實驗持續(xù)了一學期，數(shù)據(jù)分析表明實驗班的學生取得了很大的進步。概括的