1、飛“，∥≮獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：燃日期：九／／年j^月／／日關(guān)于論文

2、使用授權(quán)的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學，～位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影／印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子霉文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。夕保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。0始訝呼言簍絮1等皂日^1當前，大部分中國學生仍然主要是在課堂上從教師

3、那里學習英語，課堂教學是英語學習的主要媒介，在促進英語學習效果中，教師的課堂引導(dǎo)方式便顯得十分重要。而在各種各樣的引導(dǎo)方式中，課堂提問便是其中一個值得注意的方面。作為一種教學策略，提問的頻率，提問對學習過程的潛在影響等己引起許多學者的關(guān)注，并著力去研究提問方式與外語學習成效的關(guān)系。在外語教學中，提問能給予學生動力和機會來產(chǎn)出語言，它可促進師生互動的連鎖并讓教師及時從學生中得到反饋。提問也可讓學生有機會知道他們欲表達的想法，這些均要求教師

4、在教學過程中能恰如其分地調(diào)節(jié)自己的提問行為。筆者通過觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語課堂中存在著大量低效或無效的提問。因此，調(diào)查和研究現(xiàn)在高職英語教學中課堂提問的狀況，如何進行有效的課堂提問，對于提高英語教學質(zhì)量有著非常重要的意義?；谏鲜龅恼J識，本研究開展了一項有關(guān)高職英語課堂提問的調(diào)查與研究，歷時一個學期。筆者采用了課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談的方式，并選取了所在學校的12位教師和當?shù)貎伤呗氃盒５膶W生作為調(diào)查研究的對象。調(diào)查的內(nèi)容是高職英語教學

5、課堂中的提問狀況及其與英語學習效果的關(guān)系，調(diào)查的目的是了解中外教師課堂提問策略的差異，考察其對學生語言輸出的影響，為語言教學提供實際借鑒。為了進一步研究高職英語教學中課堂提問有效性的狀況及存在問題，找出相應(yīng)對策。本文研究了課堂提問的方式，如展示性問題、參考性問題，以及提問策略，包括交互調(diào)整特點，反饋方式，待答時間等。研究表明課堂提問中存在的問題是造成英語學習者未能發(fā)揮主導(dǎo)性并積極參與課堂學習過程的又一因素。筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)提出了自己的一