1、隨著教育改革的不斷深化，越來越多的專家、教師和學(xué)生都認(rèn)識到，英語寫作對于學(xué)生現(xiàn)階段和將來的發(fā)展都是極其重要的。但一直以來，英語寫作在高中英語學(xué)習(xí)中被忽視，成為我國英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。近年來，許多學(xué)者進(jìn)行了各種研究和嘗試，但是學(xué)生英語寫作的困難還是為數(shù)不少。
　　為了幫助學(xué)生克服寫作的畏懼心理，規(guī)范語言的表達(dá)，提高寫作的效率，筆者歸納了近幾年的高考作文，嘗試在語類語域理論的宏觀指導(dǎo)下，運(yùn)用“過程體裁教學(xué)法”的模式來幫助學(xué)生分析

2、作文的語場、語旨和語式，再進(jìn)行寫作。在具體寫作時，結(jié)合詞匯教學(xué)法指導(dǎo)高中生進(jìn)行練習(xí)。希望借此能夠探索出一條有效提高高中生英語寫作能力的教學(xué)方法。
　　為了解答以上問題，筆者采取了定性和定量相結(jié)合的試驗(yàn)方法，以常熟市王淦昌中學(xué)高二學(xué)生為研究對象，選取作文水平基本相同的兩個班級高二(5)班和高二(6)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別為設(shè)為控制班和實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)時間為一個學(xué)期，實(shí)驗(yàn)前對兩個班級分別進(jìn)行問卷調(diào)查及隨機(jī)訪談，以了解學(xué)生對英語寫作的態(tài)度、方法及困

3、難。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對英語寫作態(tài)度等各方面的變化。問卷結(jié)果顯示，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增強(qiáng)了寫作的信心，克服了寫作的畏難情緒，同時完善了寫作的方法并解決了許多寫作的困難。
　　此外，筆者記錄了實(shí)驗(yàn)前兩個班級期末考試的作文成績，實(shí)驗(yàn)后再次對兩個班級的期末作文成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用SPSS軟件進(jìn)行定量分析。分析結(jié)果顯，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文成績有顯著提高，說明該教學(xué)方法能顯著提高學(xué)生