1、通過梳理了國內外課堂教學話語的研究成果,我們發(fā)現(xiàn)很多研究者認識到課堂教學話語的重要性,同時也認識到教師作為這個場域中的教學主體的重要性。本文正是在尊重教師主體的前提下,對語文這門同時具備語言和話語雙重性質特殊學科,進行課堂教學話語的研究。
　　 本文的研究對象是語文課堂上的教師話語,這是教育教學和教師話語分析的相結合的研究,把研究的立足點放在實際的課堂教學中,分析課堂上的教師話語;梳理的國內外課堂教學話語的研究成果,明確了課堂教

2、學話語的專業(yè)性、情境性和權威性的內涵;語文教師的話語特點和語文課堂教學話語的規(guī)范性、雙重性、局限性、真實性、互動性、“話語霸權”的特征;教學話語的類別和功能做了具體的介紹,類別主要有教師課堂組織話語、教師提問性話語和教師互動話語中的反饋話語。課堂組織話語的功能主要是對課堂的調節(jié)和控制,以便課堂有序的進行。這種調節(jié)和控制作用主要在對新課的導入、課堂突發(fā)事件中、課堂總結中;課堂提問話語功能則是最大限度提高和激發(fā)學生的積極性和促進學生“語言輸

3、出”,這些功能都通過教師提問性話語的類別的不同作用體現(xiàn)的:互動話語中反饋話語的功能使課堂呈現(xiàn)出一個完整的整體,因為反饋話語使課堂教學話語有始有終。
　　 全文共有五章,第一章是導論部分,主要介紹選題原因、研究意義、研究思路和研究方法,同時還梳理國內外研究現(xiàn)狀;第二章主要是介紹課堂教學話語的內涵和構成,明確了“話語”、“教師話語”等概念,還對語文教師話語特點和課堂教學話語進行了論述;第三章主要揭示了語文課堂教學話語的特征。第四章是