1、教育生態(tài)學(xué)作為教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，是將生態(tài)學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一門分支學(xué)科。它是根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢(shì)和方向的一門科學(xué)。
　　培訓(xùn)作為促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)管理水平提升的重要方式已成為人們的共識(shí)，經(jīng)過(guò)近幾十年的努力，我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)展迅速，在相關(guān)制度的建設(shè)、培訓(xùn)實(shí)踐與培訓(xùn)理論的研究等方面都成績(jī)卓著，但問(wèn)題

2、尤存，突出表現(xiàn)為培訓(xùn)實(shí)效性欠缺，究其原因是由于沒(méi)有建立一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、平衡的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理系統(tǒng)所致。因此要提高中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性，解決中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理過(guò)程中遇見的紛繁復(fù)雜的情境和問(wèn)題，就必須超越單一學(xué)科思維方式的局限。教育生態(tài)學(xué)為中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理尤其是動(dòng)態(tài)的、開放的、平衡的培訓(xùn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建提供了全新的視角。本文從教育生態(tài)學(xué)的角度分析了影響中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理的各種因素，并歸納了其產(chǎn)生的深層原因，嘗試運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的原理、觀

3、念來(lái)引導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理工作的發(fā)展。
　　全文共分為四個(gè)部分。第一部分，簡(jiǎn)述本研究的由來(lái)，分析和總結(jié)研究現(xiàn)狀，闡釋研究的思路和方法，說(shuō)明研究的意義。第二部分，闡述中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理中存在的主要問(wèn)題.并對(duì)其進(jìn)行生態(tài)分析。第三部分，構(gòu)建了中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理生態(tài)系統(tǒng)，首先對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提出了這一生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境的開放的、動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)；其次對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理這一生態(tài)系統(tǒng)的主體與各要素