1、小學(xué)學(xué)段是人一生中的關(guān)鍵時期。在這一階段,小學(xué)生身體和心理都處于不斷的發(fā)展和變化中,從心理學(xué)的研究成果來看,學(xué)齡初期(小學(xué)學(xué)段)是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期,也是身心發(fā)展最旺盛、變化最快、可塑性最強的時期,是接受良好教育、形成良好人格的最佳時期。此時的小學(xué)生已具備了初步的認(rèn)知能力,認(rèn)知水平也逐步發(fā)展起來。小學(xué)生的人格發(fā)展集中表現(xiàn)為自我意識的發(fā)展和社會性的發(fā)展。這為培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力奠定了生理和心理的基礎(chǔ),從而使對小學(xué)生實施自我教育成為可能

2、。但是我國目前不論是學(xué)校、家庭還是社會,對于學(xué)生的自我教育不夠重視,尤其是對小學(xué)生的自我教育的重視力度不夠,以至錯失一個非常重要的自我教育形成期,我國小學(xué)生的自我教育的能力相對較低。
　　 筆者作為一名從事小學(xué)教育工作多年,有很強的責(zé)任感使命感的教育工作者,結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐,闡述了對自我教育的深刻理解。首先明確了自我教育的概念:即自我教育是根據(jù)社會規(guī)范和自身發(fā)展成長的需求,把人們對客觀世界及相關(guān)事物的認(rèn)識、觀點、看法,通過

3、自我覺醒、自我調(diào)適、自我批判、自我接受等心理和思維過程內(nèi)化為自我的觀點、看法和認(rèn)識,并指導(dǎo)和支配自己的思想意識、道德觀念、價值取向和行為方式的自我社會化過程。通過對小學(xué)生身心發(fā)展的科學(xué)論述明確提出了在小學(xué)階段要對小學(xué)生實施自我教育的主張；然后分析了小學(xué)生自我教育的研究概況,提出了自己的看法:一是不論國內(nèi)還是國外對小學(xué)生自我教育方面的研究少,二是研究品質(zhì)低,表現(xiàn)在:研究的問題過于單一,研究的視角不夠新穎獨特；接著著手分析了為什么現(xiàn)階段要更

4、加重視小學(xué)生的自我教育,筆者認(rèn)為:
　　 1.隨著我國社會經(jīng)濟領(lǐng)域的深刻變革與市場經(jīng)濟地位的確立,作為社會中最活躍的群體——人的思想意識、道德觀念、價值取向、行為方式等方面也相應(yīng)出現(xiàn)了變化,出現(xiàn)了為了個人最大利益而不顧道德準(zhǔn)則,唯利是圖,甚至違法違紀(jì)的現(xiàn)象,而且此種環(huán)境已影響和干擾到未成年人的健康成長。而對此種現(xiàn)狀,需在社會發(fā)展過程中,通過制度建設(shè)和自我教育等方式不斷提高人們的整體素質(zhì),促進社會的和諧發(fā)展。
　　 2.隨

5、著我國計劃生育基本國策的實行,出現(xiàn)了“6+1”家庭模式(即6個大人圍繞著1個孩子轉(zhuǎn)),獨生子女受到祖父母、父母親的特別關(guān)注與關(guān)愛,甚至于溺愛,表現(xiàn)出自私、任性、沒有責(zé)任感等等不好的行為,因此,對于當(dāng)今中國的小學(xué)生來講,加強自我教育顯特別迫切與必要。
　　 3.學(xué)校作為孩子成長的重要的環(huán)境,因為應(yīng)試教育等因素的影響,沒有充分重視學(xué)生的自我教育問題,而沒有自我教育的教育對學(xué)生來說就是一種不完整的教育。
　　 在論述小學(xué)學(xué)段自