1、本文通過對合作學習理論與建構主義學習理論的學習研究，提出以合作學習理論中的群體動力思想及建構主義學習理論中的選擇思想、最近發(fā)展區(qū)思想、信息加工思想為切入點，從全面實施素質教育的理念出發(fā)，以“通過體育指導與實踐互動，促進入全面健康發(fā)展，最終實現(xiàn)體育的生活化”為指導思想，結合高校排球選項課的教學特點，提出:“競爭-合作”教學策略。本文采用文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法等研究方法，在理論上建立教學目標、操作流程、教學考核及評價體系來闡述“

2、競爭-合作”教學策略。通過對寧夏大學排球選項課學生的教學實驗，探析“競爭-合作”教學策略對學生學習排球技術、體育學習動力調節(jié)系統(tǒng)（體育學習動機、體育學習興趣、體育學習態(tài)度）以及學生競爭意識所產(chǎn)生的影響?！案偁?合作”教學策略的實驗研究表明:在寧夏大學排球選項課教學中運用“競爭-合作”教學策略增強了學生的身體素質，取得了更好的教學效果;“競爭-合作”教學策略促進了學生認知能力的發(fā)展。學生在自主練習和集體協(xié)作的競爭與合作過程中，提高了體育學

3、習興趣和主動性，加快了技術動作掌握的速度，有效地提高了學生的體育學習成績;“競爭-合作”教學策略創(chuàng)造了多樣的體育學習情景，實現(xiàn)了師生、生生間的積極互動，調動了學生的運動積極性，使學生真正體會到體育學習的樂趣;“競爭-合作”教學策略轉變了學生的體育學習態(tài)度，從而激活了學生的體育學習動機和能動性，使學生在自我與集體的交互過程中提高自身運動能力;“競爭-合作”教學策略通過組間學生的互相交流與關心、互相切磋與評價、互教互學的競爭與合作活動，規(guī)范