1、教學(xué)評(píng)價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程，是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)反饋，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。評(píng)價(jià)和價(jià)值有著密切的關(guān)系，評(píng)價(jià)是以人為主體，以價(jià)值關(guān)系為客體的一種主客體之間的關(guān)系，價(jià)值關(guān)系是評(píng)價(jià)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)和依據(jù)。不論評(píng)價(jià)主體是誰，評(píng)價(jià)都是對已有的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)。體育學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)是新課標(biāo)體育課實(shí)施的重要部分，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長有

2、重要的意義。隨著《體育與健康教學(xué)大綱》的頒布和教育改革的不斷深入，對體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系探索和研究越來越受到專家的關(guān)注，從學(xué)生單一成績評(píng)價(jià)向多元化的評(píng)價(jià)發(fā)展是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該符合教育改革的要求，過去通過體育測量對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代、新背景下的體育教學(xué)。本論文是關(guān)于太原市初中生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究，對于完善太原市體育評(píng)價(jià)體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有一定的理論和實(shí)踐意義。本文通過文獻(xiàn)資料法，訪談法，問卷調(diào)查法，比

3、較研究法等科學(xué)研究方法對太原市初中生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)程和行為的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的知識(shí)技能、過程與方法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)查了解太原市初中生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下不足:1、學(xué)生對《體育與健康教學(xué)大綱》的評(píng)價(jià)思想了解和認(rèn)識(shí)不夠，需要體育教師進(jìn)一步向?qū)W生闡明;2、學(xué)校硬件和體育教師的自身素質(zhì)影響了評(píng)價(jià);3、個(gè)性化評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不夠充分，對學(xué)生的個(gè)體差異重視的不夠;教師的評(píng)

4、價(jià)仍然具有絕對權(quán)威，影響評(píng)價(jià)的客觀性。在對太原市初中部的體育教師和體育組長的訪談過程中，在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，確實(shí)存在上述的不足，并提出相關(guān)建議，歸納總結(jié)有以下幾點(diǎn):1、由于現(xiàn)階段學(xué)生對《體育與健康教學(xué)大綱》的認(rèn)識(shí)不足，教師評(píng)價(jià)仍然應(yīng)該是主要的評(píng)價(jià)方式;2、教師在評(píng)價(jià)過程中關(guān)注學(xué)生成績的進(jìn)步幅度和進(jìn)步率，課堂運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，代替完全測量性的評(píng)價(jià);3、新課標(biāo)規(guī)定的五個(gè)領(lǐng)域，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與實(shí)踐活動(dòng)的主