1、高中思想政治課教學(xué)存在著與生活脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃、教師教學(xué)理念和方法落后、過度重視知識(shí)而忽視德育效果等問題。為解決高中思想政治課存在的問題，國家推行了新一輪的教學(xué)改革。在新推行的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，提出了新的教學(xué)理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議。本文通過對(duì)高中思想政治新課程理念及教學(xué)目標(biāo)的理解，提出高中思想政治課組合式教學(xué)策略，希望探索出一個(gè)有利于高中思想政治課教學(xué)改革的策略方法。 沒有一種

2、教學(xué)理論能夠解決教學(xué)過程中的所有問題。在教學(xué)過程中，不存在能實(shí)現(xiàn)所教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)理論和教學(xué)方法。當(dāng)代各種教學(xué)理論在某些方面卻有著自己獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。高中思想政治課教學(xué)策略的根本思想是：用開放、包容的態(tài)度去對(duì)待這些既相互指責(zé)、相互矛盾，卻又各有優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代教學(xué)理論，用優(yōu)化組合的方法，充分發(fā)揮這些不同門派的教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，避免單一教學(xué)理論的局限和不足，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，建構(gòu)主義、人本主義、認(rèn)知主義和行為主義等教學(xué)理論是現(xiàn)代

3、比較流行的教學(xué)理論，符合新課程的基本理念。在教學(xué)策略上，必須充分運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，合理、有效地安排教學(xué)。 課堂教學(xué)是由各種復(fù)雜要素組成的有機(jī)統(tǒng)一整體。要使課堂教學(xué)緊湊、連貫、高效，必須運(yùn)用系統(tǒng)論的原則對(duì)各種要素進(jìn)行精心安排和組織。此外，課堂教學(xué)是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段會(huì)有不同的教學(xué)目標(biāo)。在高中思想政治新課程中，提出了知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合性教學(xué)目標(biāo)。這就需要根據(jù)實(shí)際目標(biāo)，運(yùn)用有效的教學(xué)

4、理論和教學(xué)方式去實(shí)現(xiàn)，而不去糾纏于各種不同理論觀點(diǎn)的恩怨沖突。這與實(shí)用主義的核心思想“把獲得實(shí)際效果當(dāng)作最高目的”是一致的，所以應(yīng)當(dāng)把“實(shí)用主義”的思想作為組合式教學(xué)策略的靈魂。因此，高中思想政治課組合式教學(xué)策略從組合原則層面上，以系統(tǒng)論和實(shí)用主義理論指導(dǎo)；從完成具體教學(xué)任務(wù)層面上，主要以現(xiàn)代較流行的建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為具體教學(xué)操作指導(dǎo)理論，形成了在組合理論指導(dǎo)下，為達(dá)到一定教育教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)理論

5、為具體指導(dǎo)的教學(xué)策略。所以，本文的主線是：以《新課程的標(biāo)準(zhǔn)》理念落實(shí)和目標(biāo)達(dá)成為宗旨，以實(shí)用主義和系統(tǒng)論為統(tǒng)領(lǐng)，從高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)課教學(xué)等教學(xué)方式為手段，通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐來驗(yàn)證，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，力圖形成既能承接到歷史問題，又符合現(xiàn)實(shí)條件，能符合教學(xué)改革發(fā)展方向的組合式的教學(xué)策略，為高中思想政治課教學(xué)提供一條有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)改進(jìn)思路。這是本文的核心，也是主要的創(chuàng)

6、新點(diǎn)。 高中思想政治課組合式教學(xué)策略是指，為完成高中思想政治課程目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)資源的利用開發(fā)等進(jìn)行總體考慮，對(duì)各種教學(xué)要素（特別是教學(xué)方法）進(jìn)行優(yōu)化組合，以形成當(dāng)前具體條件下最有效可行的教學(xué)安排。 在實(shí)踐運(yùn)用方面，高中思想政治課組合式策略針對(duì)理論性較強(qiáng)的課、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的課、偏重于識(shí)記和理解的課、學(xué)法指導(dǎo)課等四種類型，