1、自從2001年國家教委制定政策要求在全國范圍內(nèi)的小學至少從三年級開始英語課后，小學階段的英語教學，特別是口語日益受到廣大家長、學生和教師的重視。越來越多的小學教師嘗試在英語教學中采用包括游戲在內(nèi)的各種方法以提高教學效果。同時也出現(xiàn)了對游戲教學不同側(cè)面的探討和研究，對游戲教學給予了實質(zhì)上的倡導與肯定。游戲教學就是通過聽聽，畫畫，說說，唱唱，玩玩，演演等多種形式來激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們積極參與、主動思考、大膽表達，提高對語言的感知度和

2、初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)?！队⒄Z新課程標準》明確指出：“……使學生盡可能多地從不同渠道，不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言?！辈浑y看出，這些要求也是游戲教學的精神所在。 本文從小學英語課堂游戲教學的研究背景、目的意義、理論基礎(chǔ)、特點原則入手，著重圍繞其操作模式以及游戲教學的實踐運用來進行分析探討。論文從教育學，心理學的角度，結(jié)合小學游戲教學的理論原則，對運用不同