1、義務教育階段的數(shù)學銜接一直是數(shù)學教育領域內(nèi)的一個重要話題，暑期“小升初銜接班”的火熱，初中新生感到數(shù)學學習不適應，數(shù)學成績到七年級開始分化等現(xiàn)象，無一不引起教育者們對中小數(shù)學銜接的重視。但是部分一線數(shù)學教師們對于中小數(shù)學銜接僅僅有個朦朧的認識，小學數(shù)學教師和中學數(shù)學教師互相不熟悉彼此的教學內(nèi)容，這使得他們的教學活動存在著脫節(jié)，學生的數(shù)學學習沒有得到系統(tǒng)化，并且成為中小數(shù)學銜接不上的主要原因之一。
　　為了解決中小學數(shù)學的銜接問題，

2、很多教育研究者們著手從教材分析，教師的教法，學生的學習以及思維等多方面來進行研究，這些研究已經(jīng)初步取得了較多的理論成果。在這樣的研究背景下，本課題著手調查目前一線數(shù)學教師對中小數(shù)學教材銜接的認識狀況，了解中小數(shù)學銜接在教學實際中落實到了什么程度，以及在落實過程中出現(xiàn)了哪些問題。通過本課題得出的現(xiàn)狀研究結果和發(fā)現(xiàn)的問題，希望可為中小學數(shù)學銜接工作提供一定的幫助。
　　本課題的調查對象是沈陽市部分中學教師，研究中先后采用了文獻綜述和問

3、卷調查的方法，從中小數(shù)學銜接點數(shù)與代數(shù)部分的小學內(nèi)容出發(fā)，調查目前初中數(shù)學教師的銜接狀況。通過研究的問卷調查結果發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學教師對“中小學數(shù)學銜接問題”的認識狀況不容樂觀，九年一貫制學校的銜接工作并不比普通初中學校做的好。大部分初中數(shù)學教師對小學數(shù)學內(nèi)容及教學要求并不了解，中小學數(shù)學教師之間一直處于一種隔離狀態(tài)。
　　根據(jù)問卷分析的結果，研究的最后提出了增進初中數(shù)學教師對“中小學數(shù)學銜接問題”認識的一些建議。如：跨學段的集體備課