1、書面表達(dá)一直是初中英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，我們的英語寫作教學(xué)仍然停留在結(jié)果教學(xué)法上，這種方法忽視了寫作過程的認(rèn)知因素，忽略了整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和困難。因此，許多學(xué)生漸漸地對寫作失去興趣和信心。 在尋求有效的英語寫作教學(xué)模式上，目前對過程寫作法的討論較熱，但在我國，過程寫作法的研究只處于理論引進(jìn)階段，實證性的研究相對較少。而且實驗對象也僅限于國內(nèi)外第一語言的研究生、大學(xué)生和高中生，所以本文討論將過程寫作法運用于初中的英語寫

2、作教學(xué)。 本文以FlowerandHayes的寫作認(rèn)知過程理論和交際理論為基礎(chǔ)，嘗試在初中使用過程寫作法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，并通過實驗以證明其在初中的適用性。 本研究的目的在于讓學(xué)生了解寫作的過程，掌握英語寫作每個過程的恰當(dāng)方法，激發(fā)他們的寫作興趣，增強寫作的自信心，從而提高寫作能力。 實驗的對象為天津市扶輪中學(xué)初三年級兩個自然班(共104名學(xué)生)。實驗班運用過程法進(jìn)行寫作教學(xué)，在對照班運用結(jié)果法教學(xué)。

3、 本實驗采用如下研究工具收集數(shù)據(jù)：1)問卷：(實驗前1份)看學(xué)生寫作興趣的基本情況及寫作動機；(實驗后1份)看新的寫作教學(xué)模式是否對學(xué)生寫作興趣產(chǎn)生積極影響，學(xué)生對待寫作態(tài)度是否改變。2)運用過程寫作法與傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法的八次作文成績。3)前測與后測(兩次期末考試成績對比)檢驗新的寫作教學(xué)模式的有效性。 通過對實驗結(jié)果的認(rèn)真分析和比較，可以得出結(jié)論：過程寫作法能夠有效地提高學(xué)生的寫作興趣和信心，更重要的是，過程寫作法較大地提高了