1、卡爾·R·羅杰斯是美國歷史上最具影響力的心理學(xué)家,他創(chuàng)立了“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法在西方的心理學(xué)界影響深遠。羅杰斯在各類學(xué)院、大學(xué)及其他教育機構(gòu)近20年的教學(xué)經(jīng)歷,使他的人本思想深刻的貫徹到教育中,形成了人本主義教育思想。本文結(jié)合對德育的剖析,對該理論進行比較系統(tǒng)的分析,借鑒羅杰斯其有價值的觀點為我國德育的發(fā)展服務(wù)。
　　 本文首先介紹了羅杰斯人本主義教育思想的形成的理論基礎(chǔ)和實踐來源,對人本主義教育思想有個追根溯源的理

2、解和把握,為接下來的剖析墊下基礎(chǔ)。從第二章開始分別從羅杰斯人本主義教育思想中的教育目的論、非指導(dǎo)性教學(xué)過程、師生觀以及自由學(xué)習(xí)理論出發(fā),結(jié)合德育目的、德育過程、德育過程中的師生關(guān)系以及德育方法進行考量與把握,使它們不僅在理論上,更重要是在德育實踐中達到和諧統(tǒng)一。這四章的結(jié)構(gòu)是首先對該細節(jié)理論進行解釋與分析,然后結(jié)合德育,提出在德育實踐中如何實踐該理論,在啟示方面充分考慮在德育實踐過程中的各個細節(jié),從理論建設(shè)和實踐操作分別來展開,力求達到