1、課外閱讀是中學(xué)教育教學(xué)活動尤其是語文教育教學(xué)活動中十分重要的組成部分。新課程理念也對課外閱讀提出了更高的要求,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主讀書,提高學(xué)生語文素養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而課外閱讀教學(xué)因各種原因沒有真正成為語文常規(guī)的教學(xué)活動。造成課外閱讀理念強(qiáng)化,而課外閱讀實(shí)踐弱化的局面。
　　 本文采用問卷調(diào)查和訪談的方法,對南通市區(qū)五所學(xué)校的高一、高二、高三的共792名學(xué)生及其家長進(jìn)行問卷調(diào)查,對12位來自不同學(xué)科的

2、老師進(jìn)行了訪談。隨后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,得出南通市區(qū)高中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀有:學(xué)生有閱讀要求而無閱讀時(shí)間;有閱讀行為而無閱讀品位;因有閱讀顧慮而無積極態(tài)度;有閱讀條件而不充分利用;有閱讀目的而無閱讀方法。
　　 本市課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,其問題存在的原因不外乎內(nèi)因和外因。內(nèi)因有:學(xué)生自身對閱讀的重視不夠,未形成良好的讀書習(xí)慣;大多學(xué)生的課外閱讀行為呈現(xiàn)功利性傾向;因自制力差而沉迷電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等;外因有:學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,課外

3、閱讀時(shí)間不足;家長擔(dān)心影響學(xué)業(yè),干涉課外閱讀;通俗文學(xué)異彩紛呈卻良莠不齊;電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體異彩紛呈刺激學(xué)生眼球。
　　 在新課程背景下,我們似乎還不能跳出應(yīng)試教育的怪圈,然而筆者希望江蘇的“五嚴(yán)”規(guī)定能給課外閱讀帶來新的生機(jī)。于是,筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行如下探究:首先要處理好幾個(gè)關(guān)系,即處理好課內(nèi)與課外的內(nèi)容銜接,處理好精讀和略讀的關(guān)系,處理好功利和審美的關(guān)系,處理好家校閱讀時(shí)間分配。同時(shí)在實(shí)踐中探討了以下做法,如讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書