1、古人上學(xué)稱為讀書，因為那時學(xué)子所學(xué)以文為主，沒有自然學(xué)科，雖然今人所學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分科，語文教學(xué)還是以教授學(xué)生閱讀為主。任何一本語文教科書幾乎每一頁都是文章，(除了綜合性學(xué)習(xí))。可見閱讀教學(xué)幾乎是語文教學(xué)的全部，因此想要提高語文教學(xué)的效果和效率，必須研究閱讀教學(xué)，所以我國許多教育專家和學(xué)者以及一線教師不遺余力地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)研究，在他們不懈努力的研究之后，提出了許多可行性的主張和見解。本文嘗試對各種不同的觀點進(jìn)行歸納和整理，在比較中分

2、析利弊，抓住問題的實質(zhì)，淺談一下自己的觀點，提出了發(fā)展性閱讀的觀點。 發(fā)展性閱讀就是在閱讀教學(xué)中以文章為媒介，以讀為手段，將語文知識(字、詞、語法)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度、思維、審美等都納入進(jìn)來，這樣就發(fā)展了閱讀的結(jié)果，以閱讀教學(xué)帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和持續(xù)發(fā)展。理解性閱讀既要微觀理解，更要宏觀理解。微觀理解指對讀物詞語、句子、句群、段落、章節(jié)的局部理解；宏觀理解指對讀物整體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法、社會價值，乃