1、構(gòu)建和諧社會一直是我們每一位社會成員所共同追求的目標，也是當今社會發(fā)展的主題。和諧社會首先應(yīng)是一個民主公平的社會，而教育公平是社會公平的重要實現(xiàn)途徑。在普通高校開展全納教育，不僅能有效促進教育公平的實現(xiàn)，也更加有利于殘疾大學生專業(yè)知識的積累和綜合素質(zhì)的提高，以及其多方面能力的充分發(fā)展，對于提高殘疾人的教育程度、改變殘疾人不利的社會地位起著關(guān)鍵的作用，對維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會和諧有著重要的意義。從和諧社會所倡導的價值觀來看，和諧社會要求其

2、社會成員具備的基本和諧素養(yǎng)，與全納教育的核心理念有著高度的一致性。全納教育對和諧社會主體——人的培育起著重要的價值導向作用，因此和諧社會必然呼喚全納教育，全納教育的理念也越來越為我國教育界所認可和接受，普通教育的全納化發(fā)展勢在必行，作為教育最高階段的高等教育也是如此。 本文嘗試從在普通高校招收殘疾學生這一視角，對全納教育工作的重要意義進行闡述，分析實踐操作的可行性和可能存在的具體問題，并力爭給出具有操作性的具體建議。基于這樣的思

3、路，本文主要從三個部分展開論述： 首先，本文介紹了全納教育概念的產(chǎn)生背景及含義，接著重點闡述了在普通高校開展全納教育對和諧社會主體——人的培育的重要意義，繼而詳細考察了與開展全納教育相關(guān)的法規(guī)政策基礎(chǔ)和社會條件，得出在普通高校已基本具備了開展全納教育的初步條件的結(jié)論。 其次，本文主要探討了在普通高校開展全納教育過程中可能會遇到的各種校內(nèi)外環(huán)境中的不利因素和主要障礙。具體分析了外部法規(guī)政策環(huán)境的缺失和就業(yè)歧視的存在，以及高

4、校內(nèi)部環(huán)境中無障礙設(shè)施建設(shè)不到位、高校內(nèi)平等共享觀念尚未真正形成、師資質(zhì)量有待提高，和一些殘疾大學生在學習、生活中的具體困難。 最后，本文結(jié)合上一章所分析的問題，給出在普通高校開展全納教育時的一些具體建議。闡述了如何從完善校內(nèi)制度、提高高校教師的全納素質(zhì)、普及全納教育觀念、對殘疾學生進行支援以及成立全納小組等多方面入手，促進校園全納小環(huán)境的盡快形成。并且指出高校還應(yīng)肩負好全納教育的交流與示范工作，從而更加有益于帶動全社會全納意識