1、信息時代需要人們具有批判性思維，否則無法對信息的可信度做出判斷。人們主要通過閱讀獲取知識和取得信息?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》(實驗)明確指出，批判性閱讀符合新課標的要求，有助于教學(xué)目標中批判性思維的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生很容易受閱讀文本的影響，因此，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)中加強學(xué)生的批判性閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握批判性閱讀的方法，從而強化他們的閱讀興趣和閱讀能力。
　　課堂觀察記錄顯示：高中英語閱讀教學(xué)中，教師關(guān)注的主要是文本中的語言

2、點，希望學(xué)生能掌握大量單詞和語法。然而，僅憑這些語言知識，學(xué)生并不能完全理解文本的主要內(nèi)容，無法準確理解作者要傳達的主要思想，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)沒有多大幫助。通過問卷調(diào)查可以看出：多數(shù)高中生，在英語閱讀過程中，特別是在各種閱讀測試中，缺乏基本的閱讀興趣、閱讀策略和理解能力，尚處于被動的閱讀狀態(tài)和字面閱讀層面。
　　基于此，為了培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣、閱讀策略和閱讀能力，本研究首先運用課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法對河南

3、師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，旨在了解英語閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)方法和明悉學(xué)生在英語閱讀中存在的問題。然后，通過教學(xué)實驗，把批判性閱讀運用在高中課堂閱讀教學(xué)中，期望幫助高中師生克服英語閱讀教學(xué)中存在的問題。同時，把具體的教學(xué)實驗運用于河南師范大學(xué)附屬中學(xué)高二年級(一)班，實驗結(jié)果通過試卷及其分析得以呈現(xiàn)。
　　結(jié)果分析表明：
　　(1)有意識的批判性英語閱讀教學(xué)能夠幫助教師豐富教學(xué)的話題，拓寬學(xué)生的知識面；

4、
　　(2)有意識的批判性英語閱讀教學(xué)有助于教師提出更多的開放型問題，擴展學(xué)生的多元思維；
　　(3)有意識的批判性英語閱讀教學(xué)能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的字面閱讀升華到從篇章結(jié)構(gòu)層面去理解文章大意，完善了學(xué)生的閱讀策略，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
　　本文共由五個章節(jié)組成。第一章是整個研究的引言，主要介紹研究的背景，以及研究的動機和目的。第二章是文獻綜述，首先綜述了批判性閱讀的國內(nèi)外研究，其次回顧了本研究的理論框

5、架，包括閱讀的交互閱讀模式和圖示理論。還介紹了批判性閱讀的定義。第三章是研究設(shè)計，包括研究問題、研究對象、研究方法和研究過程。第四章是數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，通過對學(xué)生成績、調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并設(shè)計教學(xué)過程，進行教學(xué)實驗。通過課堂觀察了解教師在英語閱讀課堂中的教學(xué)方法和學(xué)生目前的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過對學(xué)生成績的統(tǒng)計與分析，了解學(xué)生的閱讀能力，通過對學(xué)生訪談的記錄，調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣。第五章是結(jié)論，呈現(xiàn)了通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析后得出的主要發(fā)現(xiàn)