1、對于周圍的世界，我們通過眼睛從中獲得90％的知識和信息。閱讀是輸入信息的一個重要途徑，也是英語學習中四個基本技能之一。因此，不論是在英語學習中還是生活中，閱讀都起著舉足輕重的作用。
　　盡管從小學就開始接觸英語，但是很多學生在高中英語學習中，特別是英語閱讀部分，仍然存在很多問題。學生的英語閱讀能力急需提高。根據(jù)新課標的要求，閱讀能力包括閱讀理解和閱讀速度兩個方面。提高閱讀效率其根本就是要提高閱讀理解率和速度。快速、有效的閱讀，不僅

2、取決于讀者較高的語言水平，良好的閱讀習慣，在很大程度上還取決于熟練的閱讀技巧。因此，凡從事外語教學的教師，都有必要在課堂上從實際出發(fā)組織活動，對學生進行閱讀技巧的訓練進而使他們的閱讀能力得到提高。
　　本文試圖闡述一種解決辦法：圖式理論指導下的英語閱讀課教學方法。通過運用圖式理論的課例分析，闡述在此理論的指導下，教師如何激發(fā)學生大腦里與閱讀主題有關(guān)聯(lián)的背景知識，如何促使他們建立新圖式，和消除他們的閱讀障礙。從而說明圖式理論能提高高

3、中生英語閱讀理解能力。
　　本文通過實驗研究和調(diào)查問卷的手段，試圖闡述圖式理論指導下的閱讀教學方法能夠明顯提高學生閱讀理解成績，并能激發(fā)學生興趣增強學生學習英語的信心。由同一個老師同時教授實驗班和對照班，實驗班采用圖式理論指導下的“交流補償模式”閱讀教學方法，對照班則用以翻譯為主的傳統(tǒng)教學方法，通過一個學期的學習，以閱讀理解成績?yōu)閿?shù)據(jù)，對所選樣本進行數(shù)據(jù)分析。在實驗開始前對受事者進行一次問卷調(diào)查，受事者在圖式理論的指導下學習一個學

4、期后再做一份問卷調(diào)查(其中選擇題與第一次的問卷調(diào)查相同)，以此對比學生進行閱讀理解時所采用的技巧和心態(tài)、信心方面的良性變化。
　　本文在第一章中作者簡單介紹了高中師生在英語閱讀中遇到的不可調(diào)解的矛盾，以及研究者和教師試圖選用圖式理論指導閱讀教學緩解這一矛盾。第二章共有兩個部分，在第一部分中作者介紹了和閱讀有關(guān)的幾個概念：閱讀的本質(zhì)、閱讀理解和課堂閱讀活動。在第二部分中作者總結(jié)了圖式理論的概念，特征及分類情況。特別指出圖式理論和閱讀