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文檔簡介
1、文獻檢索及調(diào)查表明,目前0~3歲低幼兒童教育出現(xiàn)了一些新的動向,主要表現(xiàn)為幼兒園已經(jīng)出現(xiàn)多樣化的低幼兒童教育形式、“隨小班就讀”現(xiàn)象彰顯低幼兒童教育社會需求、幼兒園托班或親子班具有巨大的潛在生源。而幼兒園低幼兒童師資隊伍卻不能適應當前早期教育發(fā)展形勢,突出的問題是,師資總體數(shù)量不足、師資整體素質(zhì)偏低、師資專業(yè)程度不高。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》是幼兒園師資隊伍建設的指導思想。應依據(jù)《綱要》總的目標和要求開展師資建設;依據(jù)《
2、綱要》規(guī)定的“幼兒園教育內(nèi)容與要求”構建教師知識結(jié)構;依據(jù)《綱要》提出的“幼兒園教育活動的組織與實施要求’’定位教師角色;依據(jù)《綱要》的幼兒園教育評價標準,更新教師教育理念。幼兒園教育實際是開展師資建設的現(xiàn)實基礎。當前,幼兒園低幼兒童教育處于起步階段,教育水平參差不齊、低幼兒童教育城鄉(xiāng)差別較大、軟硬件建設缺乏規(guī)范、低幼兒童教育地域性發(fā)展不均衡、缺乏相應規(guī)范的標準等等。幼兒園低幼兒童師資建設兄弟省、市經(jīng)驗和做法值得借鑒。如北京市開展的“早
3、期教育”、上海市對早期教育的規(guī)范等。 開展幼兒園低幼兒童師資隊伍建設應編制并執(zhí)行幼兒園低幼兒童教育師資標準——編制要依據(jù)低幼兒童身心發(fā)展規(guī)律、考慮低幼兒童教育師資與普通幼兒教師差異;關注職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識與技能、學習與發(fā)展能力五個方面的內(nèi)容。建立多元化的幼兒園低幼兒童教育師資培訓模式——構建多元化低幼兒童教育師資培訓體系、組建官方低幼兒童教育資源中心、創(chuàng)辦低幼兒童教育群眾性學術團體、構建以“園本課程”為主體的培訓機
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