1、在普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)數(shù)學(xué)能力提出了很多具體的要求。為了能夠幫助教師更好地理解新課程理念,提高數(shù)學(xué)課堂的有效管理能力,本研究從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高效率角度,對(duì)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分類分析。對(duì)研究普通高中數(shù)學(xué)能力的重新分類以及教學(xué)管理策略的提出提供了借鑒。有利于正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定位,有利于引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理走向生活化、個(gè)性化、健康化。每一個(gè)關(guān)鍵詞的選取都來源于普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)關(guān)鍵詞及要求的表述,準(zhǔn)確的劃分和

2、定義了新課程標(biāo)準(zhǔn)中考查的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思維是課堂教學(xué)中最活躍的因素,教學(xué)管理方法也會(huì)因?qū)W生思維活躍程度而有所變化。所以本研究提出了學(xué)生邏輯思維水平根據(jù)其能力程度的差異性進(jìn)行分類的觀點(diǎn)。將數(shù)學(xué)能力分為完全思維數(shù)學(xué)能力、不完全思維數(shù)學(xué)能力和非思維能力三類。在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出了相應(yīng)不同類型數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的有效教學(xué)管理策略及相應(yīng)的教學(xué)管理模式。并通過實(shí)際教學(xué)案例說明這些管理策略的有效性。本研究主要采用的方法有文獻(xiàn)分析法。在掌握普通高