1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。期：沙限廠＼f學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校自權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布

2、本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名：瞰，指導教師簽名：日期：沙脅f’1日期：義Ⅳ，≮，哎。m、心矽摘要摘要本文主要研究作為信息化教學的新事物、作為過程性評價方式之一的電子學檔，如何更好的實現(xiàn)對學習者學習過程的評估。本研究借助電

3、子學檔平臺的記錄與追蹤功能，將內(nèi)容分析法、社會網(wǎng)絡分析法運用于對學生學習過程數(shù)據(jù)的處理，旨在嘗試解決目前教育評價過多重視甄別、篩選與評判性功能，無法對學生的社交能力以及生存技能等進行評估的現(xiàn)實問題。提出了在基于電子學檔的網(wǎng)絡教學課堂中，借助電子學檔平臺，實現(xiàn)對學習者的知識建構能力、協(xié)作能力、社交技能、問題解決能力以及反思能力等生存和學習能力進行評估的教學設計模式。本文主要采用文獻研究法和案例分析法。其核心是結合學習者學習過程的特點，在對

4、電子學檔系統(tǒng)進行設計的基礎上，使電子學檔系統(tǒng)能夠完美展現(xiàn)學習者的各個學習階段的內(nèi)容，進而設計支持過程性評價的電子學檔評價的教學設計模型，期望能夠評估學生的學習過程?？紤]到本研究中只涉及對支持過程性評價的電子學檔系統(tǒng)的設計，同時針對英特爾未來教育平臺在討論模塊功能較能符合本文的設計理念，因此本研究中案例的選擇了英特爾未來教育項目中的一期討論活動。通過對學習者討論過程中發(fā)帖內(nèi)容與交互情況進行分析，對學習者的知識建構過程、協(xié)作能力、問題解決能

5、力和反思能力進行分析和評估。研究結果表明，支持過程性評價的電子學檔的教學設計模型對學習者在學習過程中的知識建構能力、問題解決能力、反思能力和協(xié)作能力的評價具有很大的作用。通過案例的分析表明，學習者群體的知識建構主要停留在信息的共享、討論分析階段，協(xié)作學習進行群體知識建構的意識還不強；針對應用、反思評價和綜合方面的交互不夠，說明學習者的反思能力以及問題解決能力還有待培養(yǎng)；討論內(nèi)容僅限于問題本身，不能擴展到其他問題的討論上，說明學習者深入挖