1、道德教育的使命該如何完成?精神教化的目標(biāo)應(yīng)指向何方?人們應(yīng)怎樣面對(duì)一個(gè)意義缺失的世界?這些是道德教育的中心問題域。對(duì)于這些問題的不同回答，是區(qū)分不同道德教育類型的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)范型的道德教育中，“生命”是一個(gè)不在場(chǎng)的概念，道德教育被認(rèn)為只是一個(gè)規(guī)范一控制的過程，而生命的意義、價(jià)值問題卻被回避了，似乎我們并不存在生命意義方面的困惑和迷惘。但事實(shí)上，現(xiàn)代人的生活一直都擺脫不了意義感的缺失、價(jià)值觀的困惑，因此人們才不得不反復(fù)追尋與思考存在

2、的價(jià)值。人對(duì)意義、價(jià)值的追問是出于人的本性需要，它是人的根本存在方式，這就正如海德格爾所說的，此在(Dasein)就是能對(duì)自己的存在進(jìn)行發(fā)問的存在，如果此在(也即是人)不能對(duì)生命意義進(jìn)行發(fā)問，那么他就不是此在了。因此，本文正是基于生命意義對(duì)于人的生存的重要性，才致力于探討通過道德教育來提升人的生命意義感、價(jià)值感和幸福感，使人最終達(dá)致生命完善和滿足的問題。為此，本文的第一部分將首先展開對(duì)人的生命本質(zhì)以及生命與道德的關(guān)系的闡述；第二部分則轉(zhuǎn)

3、而反思康德倫理學(xué)的主要思想及其缺陷，其缺點(diǎn)集中體現(xiàn)在它所造成的道德與幸福的對(duì)立,從而使道德成為一種規(guī)范和控制生命的力量?？档聜惱韺W(xué)無疑是規(guī)范型德育的一個(gè)非常重要的理論基礎(chǔ)。并且，本部分還將詳細(xì)分析與反思當(dāng)代道德教育的三種錯(cuò)誤取向。第三部分，本文將致力于在道德教育中引入生命的視角，探討生命的意義和幸福問題，倡導(dǎo)道德教育以生命為原點(diǎn)，促進(jìn)生命、完善生命，提升生命的意義，完善生命的品格，關(guān)注他者與自我的生命幸福，最終實(shí)現(xiàn)道德教育的根本目標(biāo)。