1、本文在深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的基礎(chǔ)上，借鑒了有關(guān)對(duì)話教學(xué)的研究成果，從語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，試圖在理論與實(shí)踐兩方面探討基于“對(duì)話理論”的語文教學(xué)模式，即：語文對(duì)話教學(xué)模式。 本文共分三大部分。 第一部分：語文對(duì)話教學(xué)模式的形成背景與理論基礎(chǔ)。 此部分先介紹了語文對(duì)話教學(xué)模式的形成背景，然后闡述了其理論基礎(chǔ)。語文對(duì)話教學(xué)模式是對(duì)話作為時(shí)代精神向教育領(lǐng)域滲透的必然結(jié)果，是我們基于對(duì)獨(dú)白教學(xué)

2、的深刻反思的產(chǎn)物，同時(shí)，知識(shí)觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的根本轉(zhuǎn)型也使得對(duì)話教學(xué)的誕生具有了邏輯必然性。語文教學(xué)模式又有著深厚的理論基礎(chǔ)。主體間性理論、教育交往理論和建構(gòu)主義為語文對(duì)話教學(xué)模式奠定了哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)，給對(duì)話模式的開展提供了強(qiáng)大的理論支持。 第二部分：語文對(duì)話教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)例示。語文對(duì)話教學(xué)模式從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為語文教學(xué)本質(zhì)上就是一種對(duì)話。它把教師、學(xué)生看作是獨(dú)立的主體，注重教師、學(xué)生、文本間的溝通

3、、交流，認(rèn)為語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過與教師、與他人、與文本及自己的多方面多層次的對(duì)話式相互交流與溝通實(shí)現(xiàn)視線的融合，完成自主建構(gòu)和生命成長(zhǎng)的過程。此部分詳細(xì)介紹了語文對(duì)話教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的開展以及開展過程中應(yīng)注意的問題，同時(shí)，結(jié)合課堂例示進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第三部分：語文對(duì)話教學(xué)模式的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)條件。語文對(duì)話教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，體現(xiàn)出于傳統(tǒng)教學(xué)模式全然不同的特點(diǎn)。首先，語文對(duì)話教學(xué)模式是平等、自由氣氛下的主體交互性學(xué)習(xí)：