1、由于眾多的歷史和現(xiàn)實原因，我國學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中問題意識普遍比較薄弱?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的，問題是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。盡管隨著語文教改的深入，我們已經(jīng)越來越注重教師課堂提問技能的培養(yǎng)，但仍局限在課堂教學(xué)“教師提問，學(xué)生回答”這種單向的言語交流活動中

2、，不利于培養(yǎng)學(xué)生對事物深層次探究的意識，使學(xué)生的個性得不到施展，創(chuàng)新能力得不到提高，學(xué)習(xí)的主體性得不到體現(xiàn)。語文教學(xué)中，教師要善于誘發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、產(chǎn)生新的問題作為學(xué)習(xí)過程的基本流程。倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體操作中，語文教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教學(xué)方法，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生提問的技巧等，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)