1、1高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)摘要：近年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)改革越發(fā)如火如荼，而高中語(yǔ)文作為一門關(guān)鍵性學(xué)科，它的教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。不過(guò)，受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中學(xué)生都十分缺乏主體性意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣性地一味跟隨教師的思路和方法走，沒(méi)有充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，因此也不利于學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在新的時(shí)代，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，將課堂真正交還

2、給學(xué)生，明確學(xué)生的主體地位。本文主要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；主體性意識(shí)；教學(xué)；培養(yǎng)中文博大精深，故語(yǔ)文教育內(nèi)容亦包羅萬(wàn)象。眾所周知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是其他所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科首先需要具有良好的閱讀及理解能力，才能夠理解其中的定理和定律含義；學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要通過(guò)與中文的互相對(duì)照翻譯；學(xué)習(xí)政治、歷史等文科學(xué)科更需要利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解讀長(zhǎng)篇大論的論文篇章。語(yǔ)文知

3、識(shí)往往看似簡(jiǎn)單，實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)才知其不易，學(xué)生只有先具備了主體性意識(shí)，才能夠?qū)W好語(yǔ)文。筆者針對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)進(jìn)行了探討。1主體性意識(shí)的內(nèi)涵主體性是一種人在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、作用及地位，是33高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)策略1、積極開(kāi)展探究式教學(xué)探究式教學(xué)是一種具有現(xiàn)代教學(xué)理念和思想的教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重在讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，成為“課堂主人翁”。一般情況下，探究式教學(xué)的開(kāi)展是先由

4、教師在課前給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生自主在課前針對(duì)該問(wèn)題收集相關(guān)資料，解答出能解答的問(wèn)題，再在課堂上做出回答，最后再由教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并針對(duì)學(xué)生所解答不到位或解答不了的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣一來(lái)，就能使課程教學(xué)更加具有目的性，并且也提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《春望》這首詩(shī)的教學(xué)前，教師可以先向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“《春望》這首詩(shī)是詩(shī)人在什么背景下所寫的？”“詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人杜甫怎

5、樣的情懷和思想？”“杜甫還曾寫過(guò)什么表達(dá)類似感情的詩(shī)詞？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題在課前自主查閱資料，同時(shí)也自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞、體會(huì)詩(shī)中含義，這樣在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就能拿出更多的資料來(lái)分析這首詩(shī)，具有了更高的參與性，繼而對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生更深的感悟和理解，提高了教學(xué)效率。2、給學(xué)生留出一定的課堂思考及討論時(shí)間若想充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能把時(shí)間占用太滿。有的教師不但占滿了整堂課45分鐘的時(shí)間來(lái)講解課文，甚至還拖堂，這不但不