1、當(dāng)今社會已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求也由知識型轉(zhuǎn)向能力型，這對我們基礎(chǔ)教育工作者提出了更高的要求。長期以來，我國的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體性；強調(diào)知識的積累，而對學(xué)生的能力培養(yǎng)十分缺乏，顯然這種教育體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會對人才的需要。進入80年代以來，教育改革的呼聲不斷，尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性成為重要的教育改革目標(biāo)，而探究式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段，為一

2、線教師實施素質(zhì)教育指明了方向。 在認真學(xué)習(xí)探究式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，筆者在生物課堂教學(xué)中，采用探究式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，為學(xué)生提供充分自由的表達、質(zhì)疑、探究、討論的機會，并采用多元化和個性化的評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 筆者自2004年9月在蘭州六中高二年級進行了近一年的探究式教學(xué)的實踐和探索。在實驗班采

3、用探究式教學(xué)，在對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)。在實驗班進行的探究式教學(xué)主要有六種類型：①通過調(diào)查進行的探究；②通過資料搜集進行的探究；③實驗探究；④體驗探究；⑤課堂教學(xué)中重點和難點的探究；⑥習(xí)題探究。通過對照實驗、調(diào)查問卷、觀察訪談和統(tǒng)計分析，最終得出以下結(jié)論：①探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)重要性的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的合作意識和合作能力；③探究式教學(xué)可以有效提高學(xué)