1、農(nóng)村普高教師的生存狀況關(guān)系到他們的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效能，關(guān)注這一主題，不僅有利于穩(wěn)定農(nóng)村普高教師隊伍，提高他們的工作效能，也有助于改善農(nóng)村普高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而促進城鄉(xiāng)校際之間的和諧發(fā)展。 本研究選取了山爾日照市三所農(nóng)村普高學(xué)校作為研究個案，通過個別訪談、調(diào)查問卷等形式，運用現(xiàn)象學(xué)的方法深入了解農(nóng)村普高教師生存狀況的各個方面，包括工作收入、工作量與工作壓力、教師本人的心理感受、教師自我價值的追求等。經(jīng)過深入的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，作為沿

2、海后發(fā)地區(qū)的日照市，其農(nóng)村普高教師的生存狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在：他們的收入低，工作方面，教師的工作時間長，工作量大。在工作中，農(nóng)村普高教師還承受著來自各方面的壓力，這些壓力的來源主要有：學(xué)校評估制度的壓力、管理學(xué)生的壓力、來自學(xué)生家長的壓力以及來自自身的壓力等。學(xué)校中的很多教師認(rèn)為在自己工作的學(xué)校不能充分實現(xiàn)自己的價值，因此他們的職業(yè)幸福感和歸屬感很弱。教師職業(yè)生活的現(xiàn)狀引發(fā)了一系列不良后果，主要表現(xiàn)為：教師的健康狀況卜降，教師身體健

3、康狀況的下降與心理問題的出現(xiàn)導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降；官本位和形式主義的評價考核制度嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性和熱情；付出與回報的差距導(dǎo)致了教師隊伍中部分優(yōu)秀者外流；以上所有這些生存狀況的不盡如人意導(dǎo)致了教師群體的職業(yè)倦怠和有償家教的現(xiàn)象。 在進一步對造成以上這些后果的原因進行分析的基礎(chǔ)上筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，包括陳舊觀念影響下對教育的低投入、社會對教師的期望過高等，還有教育系統(tǒng)內(nèi)部的原因，如落后的管理制度、職業(yè)本身

4、的特點等，論文中對上述幾方面進行了較為深入的剖析，并從社會、學(xué)校以及教師個人等幾個方面進行了相應(yīng)的反思。如加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、有關(guān)部門實行利于農(nóng)村教師的政策傾斜、人本化的學(xué)校管理以及教師提高自身素質(zhì)等。 本研究旨在通過對農(nóng)村普高教師生存狀況的反映，引起社會各界對他們的關(guān)注．從理論意義上說這項研究能豐富有關(guān)教師的理論和文獻，為研究農(nóng)村普高教師的生存狀況，優(yōu)化教師隊伍，提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，以及有關(guān)部門制定相關(guān)政策提供一定的借