1、在深入分析國內(nèi)外批判性思維教學現(xiàn)狀的基礎上,利用加利弗尼亞批判性思維傾向調(diào)查表的中文修訂版(稍作修改),調(diào)查了中國吉林、四川、浙江三地部分高二學生(共348人)的批判性思維傾向后,從求真性、開放性、分析性、系統(tǒng)性、自信度、質(zhì)疑性和成熟性等7個方面進行分析,發(fā)現(xiàn)中國高中生批判性思維傾向不明顯.其中吉林的男、女學生批判性思維傾向無顯著差異;四川的女生在自信度方面高于男生;浙江女生的質(zhì)疑傾向要強.吉林的學生比四川的學生質(zhì)疑性要好;浙江學生比吉

2、林學生更具有系統(tǒng)性和分析性;浙江和四川兩地的學生在批判性思維傾向方面無顯著差異.根據(jù)高中學生的心理特征:有獨立的思考能力,對事物的本質(zhì)特征感興趣.根據(jù)建構主義的思想:學習是使學生個體構建自己的獨特意義,形成自己獨特的認知結構,建構出富有個性化色彩和創(chuàng)建性的意義.根據(jù)批判教育學的觀點:教育的一項核心任務就是生產(chǎn)新的知識體系.根據(jù)數(shù)學的學科特點:科學、理性、追求簡潔.提出了在數(shù)學課堂上提高中學生批判性思維的途徑和方法:利用數(shù)學史料讓學生感受

3、批判性思維,體會其在歷史發(fā)展中的作用;通過介紹"七步"閱讀法(閱讀觀察、對比與比較、預先概括、猜測編者提問意圖、解釋并檢驗猜測、實際運用、歸納總結)讓學生學會如何進行批判性閱讀;通過解題教學的各個環(huán)節(jié)(數(shù)學變式練習、對數(shù)學開放題的探討、數(shù)學解題后的反思、數(shù)學題的錯因分析)來提高學生批判性思維的各項性質(zhì)等.并從實踐中分析得出影響批判性思維發(fā)展的因素:隱私文化、緘默文化等文化傳統(tǒng);重接受式教學的教育現(xiàn)實;批判性氛圍優(yōu)劣等.最后提出了有待進一