1、中美兩國(guó)在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合上各有特色。本文主要采用文獻(xiàn)研究、比較研究等方法,結(jié)合具體案例,從整合的歷史、目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、方式、評(píng)價(jià)和教師信息素養(yǎng)要求等六個(gè)方面,比較中美兩國(guó)在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合上的異同:以期取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)我國(guó)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合提出一些改進(jìn)的建議。
　　 本文共分六章:第一章是緒論,介紹了研究的背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法及研究的創(chuàng)新點(diǎn)；第二章是概念界定,逐一界定了論文中出現(xiàn)的

2、主要概念；第三章是中美信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合多個(gè)維度的比較研究:第四章是中美信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的案例比較,從微觀角度,通過(guò)教學(xué)案例比較中美信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的共性與個(gè)性；第五章是借鑒與建議,即通過(guò)比較研究,對(duì)我國(guó)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合提出建議；第六章是總結(jié)與展望,簡(jiǎn)要概括了研究的要點(diǎn),并闡述了本文的欠缺和需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
　　 由于美國(guó)信息技術(shù)發(fā)展最早,其信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐,也一直走在世界